1. Det moderne som forståelseshorisont
1.1. Det moderne
1.1.1. Oplysning
1.1.2. Jordskælvet i Lisabon
1.2. Netværkssamfund
1.2.1. Det senmoderne
1.2.2. Konkurrencestat
1.2.3. Globalisering
2. In- og eksklusion i et magtperspektiv
2.1. Definitioner og teori
2.2. Læreren og dilemmaer
3. Etik, værdier og skolesyn
3.1. Teorier om etik
3.2. Professionsetik
4. Menneskerettigheder
4.1. Konventioner og historie
4.2. Anerkendelse og Honneth
5. Feltarbejde
6. Dannelse
6.1. 1. Formålsparagraffer
6.2. 2. Historisk (von Humbolt), Kant og Klafki
6.3. 3. Biesta og nyere dannelsestænkning
7. Medborgerskab
7.1. Hanne Arendt
7.2. Digitalt medborgerskab
7.2.1. Mossberger
7.2.2. Repetition
8. Introduktion
8.1. Hvad er KLM?
8.1.1. Videns- og færdighedsmål s.80f
8.1.2. Skolens formålsparagraf
8.1.3. Deltagelsespligtige elementer
8.2. Arbejdsformer
8.2.1. Diskussioner og refleksioner
8.2.2. Studiegrupper
8.2.3. Værktøjer
8.2.3.1. Samskrivning
8.2.3.2. Flipgrid
8.2.3.3. Fronter
8.2.3.4. Blogs
8.2.3.4.1. Skabelon
8.2.3.5. Twitter: #klmvord
8.2.3.6. Facebook
8.2.4. Synkrone seancer
8.2.4.1. Hangout
8.2.4.2. Twitter
8.2.4.3. Facebook
8.3. Indhold i temaer
8.4. En typisk uge
8.4.1. Læreroplæg
8.4.1.1. Padlet? -Twitter? - Facebook?
8.4.2. Læringsressourcer
8.4.3. Opgave
8.4.3.1. Forventningsafstemning (omfang, ansvar, osv)
8.4.4. Diskussion og refleksion
8.4.4.1. Chats: FB, Twitter, Hang-out
8.4.5. Blogindlæg
8.4.6. Feedback
8.4.6.1. Kommentarer til blogindlæg
8.4.6.2. Lærerfeedback
8.4.6.2.1. På opgave
8.4.6.2.2. Generel