Una Nueva docencia para Cambiar la Educación

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Una Nueva docencia para Cambiar la Educación by Mind Map: Una Nueva docencia para Cambiar la Educación

1. 4. La nueva visión de la profesión docente

1.1. En esta visión, el docente se ve así mismo como un agente de cambio, pues reconoce el poder de sus palabras y acciones para formar a los estudiantes.

1.2. Dimensiones compartidas de la profesión docente

1.2.1. Dimensión reflexiva

1.2.1.1. El docente reflexiona en y desde su practica social.

1.2.1.2. El docente precisa elaborar juicios críticos sobre su propia practica y la de sus colegas.

1.2.2. Dimensión relacional

1.2.2.1. La docencia es esencialmente una relación entre personas que asisten a un proceso de aprendizaje.

1.2.2.2. La buena docencia requiere respeto, cuidado e interés por el estudiante, concebido como sujetos de derechos.

1.2.3. Dimensión colegiada

1.2.3.1. Asegura que sus principales beneficiarios aprendan y adquieran las competencias previstas.

1.2.3.2. Su practica profesional es social e institucional.

1.2.4. Dimensión ética

1.2.4.1. Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes.

1.2.4.2. El fundamento ético de la profesión docente incluye el respeto de los derechos y la dignidad de los niños y niñas y adolescentes.

1.3. Dimensiones especificas de la docencia

1.3.1. Dimensión cultural

1.3.1.1. Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales.

1.3.2. Dimensión poli´tica

1.3.2.1. Compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas si no también como ciudadanos.

1.3.3. Dimensión pedagógica

1.3.3.1. Constituye el núcleo de la profesionalidad docente.

1.3.3.1.1. El juicio pedagógico

1.3.3.1.2. El liderazgo motivacional

1.3.3.1.3. La vinculación

2. 3. La Docencia y la escuela que queremos.

2.1. Se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes, exhiba una gestión democrática y lidere la calidad de la enseñanza.

2.2. Caracteristicas

2.2.1. La gestión escolar

2.2.1.1. El director y el concejo escolar ejercen liderazgo pedagógico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes.

2.2.2. La convivencia

2.2.2.1. promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo.

2.2.3. La relación escuela-familia-comunidad

2.2.3.1. Hay un nuevo pacto escuela - comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedagogicos.

2.2.4. Los procesos pedagógicos

2.2.4.1. Se aprende a través de la indagación. Se aprende tambien de manera colaborativa.

3. 2. La Docencia y los Aprendizajes Fundamentales

3.1. El Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un marco curricular que delimita un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el país.

3.1.1. Están referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir.

3.2. El Marco curricular a definido ocho aprendizajes fundamentales.

3.2.1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

3.2.1.1. Todos los estudiantes construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo.

3.2.2. Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas.

3.2.2.1. Los estudiantes emprendan proyectos de distintos tipos.

3.2.3. Ejerce de manera plena su ciudadanía.

3.2.3.1. Todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos.

3.2.4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

3.2.4.1. Todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés.

3.2.5. Construir y usar la la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

3.2.5.1. Todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico.

3.2.6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

3.2.6.1. Todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema.

3.2.7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.

3.2.7.1. Todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas.

3.2.8. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

3.2.8.1. Todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral

3.3. Principales tránsitos que demandan de la docencia.

3.3.1. 1. Enfoque sobre el aprendizaje.

3.3.1.1. Asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa.

3.3.2. 2. Enfoque sobre el sujeto que aprende.

3.3.2.1. Percepción subvaluada y prejuiciada del desempeño del que desempeña el rol de aprendiz.

3.3.3. 3. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje.

3.3.3.1. El aula como espacio privilegiado de aprendizaje,al espacio mayor del entorno.

3.3.4. 4. Enfoque sobre la pedagogía.

3.3.4.1. Una enseñanza enfocada en el desarrollo de capacidades.

3.3.5. 5. Regulaciones institucionales.

3.3.5.1. Reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.

4. 1. Necesidades de Cambio en la Identidad

4.1. Las profesiones son practicas sociales que se configuran a partir de necesidades especificas de una sociedad en un determinado momento.

4.1.1. La importancia y prestigios de las profesiones y de quienes lo practican están sujetos a las demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales del contexto.

4.2. La practica de la docencia a estado sujeta a un modelo de escuela que promovía una relación acrítica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogmáticos.

4.2.1. Predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heteronoma.

4.3. La sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas generaciones para afrontar los desafíos de una sociedad futura aun en construcción.

4.4. Se requiere una nueva docencia, funcional a una educación y a una escuela transformadas en espacios de aprendizaje de:

4.4.1. Valores democraticos

4.4.2. Respeto y convivencia intercultural.

4.4.3. Relación critica y creativa con el saber y la ciencia.

4.4.4. Promoción del emprendimiento.

4.4.5. Una ciudadanía basada en derecho.

4.5. Para generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la practica de la profesión docente, tenemos que lograr una cohesión en torno a una nueva visión de la docencia que comprometa a maestros y maestras de manera protagónica.