De las teorías pedagógicas, a las prácticas y condiciones socio-institucionales del trabajo docente

1. DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS A LAS CONDICIONES REALES DEL TRABAJO PEDAGÓGICO: LA PÉRDIDA DEL SENTIDO DEL TRABAJO DOCENTE Y SUS PADECIMIENTOS SUBJETIVOS

2. Los docentes manifiestan el no sentirse capacitados para afrontar las situaciones con las que tienen que trabajar

3. Aparece una tensión entre el alumno ideal y el alumno en concreto con el que hay que trabajar para producir logros

4. Se manifiesta una tendencia a exteriorizar las causas de los problemas Factores exteriores a la propia práctica, que originan resultados negativos. Dificultades personales, condición socio-económica y entorno familiar

5. Cabe mencionar que los docentes refieren estar ubicados en un modelo pedagógico constructivista (aprendizaje significativo, trabajar con ideas previas, evaluación en proceso)

6. Pero en la práctica estaban lejos de poder aplicar aquellos principios enunciados

7. Las teorías en uso se encontraban estructuradas sobre una imagen empobrecida del alumno, repercutiendo en la forma de implementar las propias prácticas, aportando así el empobrecimiento de los resultados

8. Características del Enfoque Constructivista

9. Posición activa del alumno, tomando como punto de partida su nivel de desarrollo

10. Los alumnos buscan y logran comprender

11. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos relacionando el nuevo conocimiento con el ya existente

12. Se asume que la construcción de los alumnos se ve facilitada por interacciones, así mismo se amplia la construcción por la mutiplicida de las fuentes

13. ACERCA DE LA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

14. RE-PENSANDO EL OFICIO DOCENTE

15. Necesidad de recuperar los principios de aquellas experiencias "exitosas" que pongan en evidencia las "buenas prácticas en educación"

16. La experiencia educativa de la "escuela de la señorita Olga" 1935-1950

17. inspirada en la escuela Nueva Como un liderazgo eficaz posibilita transformar ideas innovadoras, como un compromiso y entusiasmo frente a la tarea.

18. Cuando el trabajo es en equipo y se comparten las concepciones, los fines que se persiguen, el trabajo se vuelve más gratificante y los resultados son mejores

19. Hay que agregar que el oficio docente viene enfrentando en las últimas décadas grandes cambios por un lado los que provienen del orden social y cultural , y por el otro los propios cambios específicos del propio sistema educativo