Huellas vitales en el desarrollo epistemológico de la Educación Comparada.
1. 2. Relativismo
1.1. Mediados del siglo XIX.
1.2. K. D. Ushinsky-Rusia.
1.2.1. Ensayo: “Sobre el Carácter Nacional de la Educación Pública”.
1.2.2. Esquemas conceptuales
1.2.2.1. influidos por su propia nación y cultura.
1.2.3. Educación
1.2.3.1. "Algo atado inextricablemente al mundo social y cultural.
1.3. Michael Sadler-Inglaterra.
1.3.1. Importancia de “carácter nacional”.
1.3.2. Propone metodología para la educación comparada:
1.3.2.1. Entender sistemas extranjeros de educación.
1.3.2.2. Entendimiento en un espíritu compasivo.
1.4. Vernon Mallinson (1957) y Edmund King (1968).
1.4.1. La comparación deriva de ganar comprensión.
1.4.2. Método científico.
2. 2.Funcionalismo
2.1. Freidrich Schneider e Isaac Kandel
2.1.1. Mezcla del positivismo y relativismo.
2.2. Andreas Kazamias y Byron Massialas (1982)
2.2.1. Introdujeron el término "funcionalismo histórico".
2.2.2. La educación ser entendida mejor si está examinada dentro de su contorno social.
2.3. Epistemología dominante.
3. 1. Positivismo
3.1. Marc-Antoine Jullien-París, Francia.
3.1.1. Acuñó el término "la educación comparada".
3.1.2. 1817: Un esquema sobre el trabajo de la educación comparada.
3.1.3. Método muy sistemático para investigar las escuelas.
3.1.4. Iniciar una ciencia de la educación comparada.
3.1.5. Idea de la invariabilidad.