1. MARCO DE POLITICAS EDUCATIVAS
1.1. INTRODUCCIÓN
1.1.1. Este documento acerca a estos aspectos de los Estándares de competencia en TIC.
1.1.1.1. Motivos
1.1.1.2. Estructura
1.1.1.3. Enfoque
1.1.2. Objetivos
1.1.2.1. Elaborar un conjunto de directrices para docentes.
1.1.2.2. Ampliar la formacion de docentes en este campo.
1.1.3. Este proyecto apunta generalmente a integrar las TIC con la pedagogía.
1.2. CONTEXTO POLÍTICO
1.2.1. Responde a una serie de metas y objetivos, entre los que figuran:
1.2.1.1. Inculcar valores fundamentales
1.2.1.2. Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.
1.2.1.3. Promover la democracia
1.2.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas
1.2.1.5. Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.
1.3. FORMACION PROFESIONAL
1.3.1. Adquisición de nociones básicas de TIC
1.3.2. Profundización del conocimiento
1.3.3. Generación de conocimiento.
1.4. REFORMA EDUCATIVA
1.5. VIAS DE DESARROLLO
1.6. DIAGRAMAS DE LOS COMPONENTES
1.7. CONCLUSIÓN
2. MÓDULOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
2.1. MARCO DE PLAN DE ESTUDIOS
2.1.1. Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana – alfabetismo en TIC,
2.2. NOCIONES BASICAS DE TIC
2.2.1. Tal como se ha dicho anteriormente, el objetivo político del enfoque relativo a las nociones básicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.
2.3. PROFUNDIZACIONES DEL CONOCIMIENTO
2.3.1. El objetivo político del enfoque relativo a la profundización del conocimiento consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía.
2.4. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
2.4.1. El objetivo político del enfoque relativo a la generación de conocimiento consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento,
3. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN
3.1. ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
3.1.1. Los formadores de docentes interesados deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.
3.2. ESTRUCTURA MODULAR
3.2.1. De todo lo anterior se desprende que el marco ECD-TIC debe utilizarse de forma modular.
3.3. JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO
3.3.1. La capacitación a través o entre los enfoques y componentes, se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente
3.4. MEJORAS FUTURAS
3.4.1. Aunque el actual conjunto de estándares pretende ser exhaustivo, la intencionalidad del proyecto es que estos constituyan un documento vivo y dinámico.