1. Variedad
1.1. Diferentes instrumentos permiten recabar diferentes datos
2. Precisión
2.1. emplear el instrumneto más adecuado
3. requiere
4. Diferentes códigos
4.1. Permite adecuarse a diferentes necesidades
5. Evaluación formativa
5.1. asume las funciones
5.1.1. seguimiento continuo
5.1.2. obtenerdatos del desarrollo del proceso
5.1.3. conocer el grado de adquisición de competencias
5.1.4. reconducir actuaciones o comportamientos
5.1.5. orientar el proceso educativo
5.2. Técnicas
5.2.1. autoanálisis, ensayo, encuestas, observación directa, debates, proyectos, listas de control, escalas de valoración, etc.
6. Evaluación Final / Sumativa
6.1. Tiene como finalidad
6.1.1. Constatación del progreso
6.1.2. Ser punto de partida y referencia para el próximo proceso de enseñanza-aprendizaje
6.2. Técnicas
6.2.1. Análisis de la situación escolar, del grado de idoneidad, de progresos, de datos, de escalas, de comportamiento o informes de logro de objetivos, de desarrollo de nivel
7. ADIEL AGAMA SARABIA
8. Función del momento
8.1. Inicial/Diagnóstica
8.1.1. Conocer y valorar los conocimientos previos
8.2. Procesual/Formativa
8.2.1. Conocer el grado de avance de los objetivos
8.3. Final/Sumativa
8.3.1. Conocer los resultados finales del proceso enseñanza-aprendizaje
9. Evaluación Psicopedagógica
9.1. Debe considerar: el contexto y al alumno
10. Evaluación Diagnóstica
10.1. Se precisa:
10.1.1. Valoración de la información, recogida de información adicional, síntesis valorativa y determinación de necesidades educativas.
10.2. Depende la etapa educativa
10.2.1. Capacidad intelectual, aptitudes escolares y deferenciales, memoria, etc.