Producción escrita

1. Modelo de la práctica contextualizada social y culturalmente.

1.1. Llevar al salón de clases un modelo de la práctica contextualizada social y culturalmente, requiere que el profesor tenga presente que el escribir, más que una representación gráfica de sonidos, ideas o frases, involucra aspectos relacionados con educación

1.2. El alumno deberá aprender a escribir: (1) socioeducacionales; (2) psicolingüísticos y (3) pragmáticos.

2. Habilidades cognitivas, composición lingüística

2.1. Escribir implica desarrollar buenos procesos cognitivos de composición, el que el alumno aprende a plasmar rasgos morfofonéticos para organizar palabras e ideas y que sean entendidas por el lector.

2.2. INPUT LNGÜÍSTICO: que construya “en forma activa diferentes tipos de representaciones cognitivas: códigos, rasgos, significados, conjuntos estructurados de elementos

2.3. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA: El acceso al conocimiento, la planificación, confección de borradores y la revisión, estrategias asociadas con las de adquisición y uso de sentido como son el examinar, acceder al conocimiento previo, predecir/elaborar hipótesis, planear objetivos, comparar, crear imágenes mentales, hacer inferencias, generar preguntas, seleccionar ideas importantes.

3. “La producción escrita es una habilidad lingüística que tiende a desarrollar las capacidades de organización estructuración y distribución de las ideas que fomenta la aplicación de las funciones retóricas como la descripción de un parámetro general y todos sus matices: la definición, la explicación, la ejemplificación, la ilustración, la comparación, la integración, la generalización, Producción la elaboración de hipótesis y la crítica”. Escrita

4. ETAPAS DE CORRECTA ESCRITURA: • Planificación: considera el pensar y organizar las ideas, realizar un punteo con ellos.• Preescritura: escribir un borrador y luego revisarlo para corregir.• Edición: reescritura del trabajo y revisión de los aspectos.• Publicación: consiste en compartir el texto con otros, publicar en un diario mural de la escuela o editar un folleto para repartir. Producción Escrita

5. Variedad, usos y funciones de la lengua

5.1. Van Dijk (1997:59) señala que “tanto el discurso5 hablado como el escrito son formas de la práctica social en un contexto sociocultural. El alumno necesita ser expuesto a las diferentes actividades informales como informales.

5.2. APRENDIZAJE DE LAS REGLAS PRPIAS: (determinado por los marcadores del discurso, la repetición, las relaciones semánticas, entre lexemas, la articulación real de la oración, el artículo y la determinación, la coordinación y subordinación de oraciones y el tema del texto, procedimientos que hacen posible la coherencia textual, así como su organización por el tipo de discurso).

5.3. HABILIDADES A DESARROLLAR: a) Ver al texto como la manifestación de una actividad social legitimada por las condiciones sociales. b) Descubrir su funcionalidad comunicativa, ver al texto como unidad de comunicación. c) Reconocer la semanticidad del texto en su función referencial con la realidad. d) Identificar la referencia a la situación. e) Identificar su intencionalidad. f) Considerar al texto como sucesión lineal coherente de unidades lingüísticas; unidad realizada de acuerdo con determinados principios. g) Apreciar el texto como sucesión de unidades lingüísticas seleccionadas y organizadas según un plan de composición. Y, h) Distinguir en el texto la sucesión de unidades lingüísticas estructuradas según reglas gramaticales.

6. ELEMENTOS A EVALUAR:• Originalidad: • Claridad • Flexibilidad • Unidad: • Fluidez • Legibilidad en la escritura • Estructura y partes .• Uso apropiado de términos • Construcción adecuada de oraciones • Secuencia de ideas • Claridad de ideas