1. Concepto de innovación
1.1. Reforma educativa/ curricular
1.1.1. Proceso gubernamental
1.1.2. Asumidos por ministerios
1.1.3. Enfocados a mejorar la enseñanza
1.2. Dimensión curricular- pedagógica
1.2.1. Qué, Cómo y Para qué se enseña, aprende y evalúa.
1.3. Procesos formativos y de gestión
1.3.1. Construcción teórica
1.3.1.1. Contexto de una institución
1.4. Cambio sistemático
1.4.1. Flexibilización del currículo
1.4.2. Educación por competencias
1.4.3. Educación basada en problemas
1.4.4. Metodología de proyectos
1.4.5. Tutorias académicas
2. Su expresión entre saberes conceptuales
2.1. Tendencia doble
2.1.1. Vincular el trabajo educativo
2.1.1.1. Planes y programas de estudio.
2.1.2. Atender al proceso de construcción del conocimiento.
2.1.3. Vinculación
2.1.3.1. Trabajo y progreso social
2.1.3.1.1. Eficiencia del sistema educativo
2.1.3.1.2. Logro de los aprendizajes.
2.2. Preparar a los alumnos
2.2.1. Ciudadanía productiva
2.2.1.1. Asumir la noción de progreso
2.3. Visión tecnicista- conductual
2.3.1. Pensamiento sociológico
2.3.2. Campo multidisciplinario
2.3.2.1. Convergen saberes disciplinarios
2.4. Disciplina de las ciencias de la Educación
2.4.1. Tiene Objeto, Conceptos y Estrategias metodológicas propias.
2.4.2. Su maduración
2.4.2.1. Grupos académicos
2.4.2.2. Desarrollo de cursos, seminarios, posgrados.
3. Sentido de la innovación
3.1. Currículo flexible
3.1.1. Aprendizaje por competencias
3.1.2. Centrado en el aprendizaje del alumno
3.1.2.1. Sustentados en los principios constructivistas.
3.1.2.2. Teorías cognitivas del aprendizaje
3.1.2.3. Tutoria académica
3.1.2.4. Aprendizaje
3.1.2.4.1. Contextos reales
3.1.2.4.2. Formación en la práctica y al servicio de la comunidad.
3.2. Incorporación de tecnologías
3.2.1. De información/ Comunicación
3.3. Amplia literatura de consulta
3.3.1. Ámbito nacional/ internacional
3.4. "Proceso de destrucción creadora"
3.4.1. (UNESCO, 2005:62)