1. Modelo MISA (Paquette 2002)
1.1. incluye la ingeniería del software y la cognintiva
2. Antecedentes
2.1. Platón
2.1.1. Método socrático
2.2. Comenius
2.2.1. Inventor libro de texto
2.3. Thorndike
2.3.1. Enfoques conductistas
2.4. John Dewey
2.4.1. Aprendizaje experimental
2.4.2. Pensamiento reflexivo
2.4.3. diferencias individuales
2.5. Reiser y Dempsey
2.5.1. Tecnología educativa
2.6. Wiley
2.6.1. Arte y diseño
3. Modelos y métodos de diseño instruccional o tecnopedagógico
3.1. Modelos del sistemas instruccionales
3.1.1. ADDIE
3.1.1.1. Análisis
3.1.1.2. Diseño
3.1.1.3. Desarrollo
3.1.1.4. Implementación
3.1.1.5. Validación
3.1.2. Dick y Carey (1996)
3.1.2.1. No incluye la fase de implementación
3.1.3. Van Merriënboer (1997)
3.1.3.1. Modelo de ID más que de ISD
3.1.3.2. Cubrir el diseño de las habilidades cognitivas
3.1.4. ASSURE
3.1.4.1. Análisis de los estudiantes
3.1.4.2. Fijar los objetivos
3.1.4.3. Selección de métodos de formación
3.1.4.4. Uso de los medios y soportes
3.1.4.5. Participación del estudiante
3.1.4.6. La evaluación y revisión final
3.1.5. SOLE
3.1.5.1. Modelo muy flexible
3.1.5.2. Incluye herramienta con modelos y plantillas para desarrollar propuestas educativas
3.2. Modelo de prototipización rápida (Piskurich, 2000)
3.2.1. Interés por el contexto social
3.3. Svensson y Östlund (2007)
3.3.1. Crear puentes entre las teorías del diseño y la práctica de la educación a distancia
4. Dominios del DI-DTP
4.1. Los estudiantes y los procesos de aprendizaje
4.2. Los contextos de aprendizaje y de actuación
4.3. La estructura del contenido y la secuencia
4.4. Las estrategias formativas y no formativas
4.5. Los medios tecnológicos y sistemas de distribución
4.6. Los diseñadores y procesos de diseño
5. Definición DI o DTP
5.1. Niveles de actuación
5.1.1. Planificación
5.1.2. Producción
5.1.3. Selección
5.1.4. Uso
5.1.5. Gestión
5.2. Visiones cronológicas
5.2.1. Glaser (1962)
5.2.1.1. Pionero en el análisis sobre las necesidades del estudiante
5.2.2. Piskurich (2000)
5.2.2.1. Conjunto de reglas y procedimientos para crear actividades
5.2.3. Reiser y Dempsey (2005)
5.2.3.1. Proceso sistemático para desarrollar programas de educación y formación
5.2.4. Richey, Klein y Tracey (2011)
5.2.4.1. Ciencia y arte que crea especificaciones detalladas para el desarrollo, evaluación y mantenimiento de acciones
5.3. DTP
5.3.1. incluye las TIC
5.3.1.1. como parte de la estrategia y los criterios de decisión
6. Relación DI con las teorías del aprendizaje
6.1. Conductista
6.1.1. Tiene sus raíces el DI
6.2. Cognitivista
6.2.1. Mayor influencia sobre el DI
6.3. Behaviorista
6.3.1. Marco del diseño que incorpora las tres teorías
6.4. Constructivista
6.4.1. Contextualizar el aprendizaje
6.4.2. Negociación social
6.4.3. Dar apoyo
6.4.4. Tomar conciencia
6.4.5. Uno mismo el propietario de su aprendizaje