La música nos ayuda a ir al cole

1. Objetivos

1.1. Sentir el hecho musical identificándolo como un medio de expresión y manifestación cultural

1.2. Controlar las emociones y reconocer los sentidos como fuentes de sensaciones

1.3. Iniciarse en la tolerancia de la frustación demorando la satisfacción de los deseos

1.4. Establecer relaciones de confianza, afecto y colaboración basándose en el respeto y en las normas de la sociedad

1.5. Descubrir las características de los materiales presentes en su entorno inmediato

1.6. Identificar secuencias temporales relacionándolas con rutinas y períodos de tiempo habituales

1.7. Comprender la intencionalidad comunicativa y educativa

1.8. Apreciar algunos elementos significativos de la cultura (gallega u otras)

1.9. Facilitar la transición entre la etapa 0-3 años y la etapa 3-6 años

2. Áreas

2.1. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

2.1.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1.1.1. Autonomía e iniciativa pesonal

2.1.1.2. Competencia para aprender a aprender

2.2. Área de conocimiento del entorno

2.2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

2.2.1.1. Competencia social y ciudadana

2.2.1.2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

2.2.1.3. Competencia cultural y artística

2.3. Área de lenguajes: comunicación y representación

2.3.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

2.3.1.1. Competencia en comunicación lingüística

2.3.1.2. Tratamiento de la información y competencia digital

2.3.1.3. Competencia matemática

3. Metodología

3.1. Líneas metodológica

3.1.1. Basada en la Escuela Nueva, donde los niños y niñas son el sujeto del aprendizaje

3.1.2. La rutina será un elemento básico especificado en las actividades programadas

3.1.3. Propicia un aprendizaje individualizado y socializado, donde se promueve la flexibilidad y la adaptación a la situación de cada niño o niña

3.2. Principios metodológicos

3.2.1. Perspectiva globalizadora: actividades de interés (autonomía)

3.2.2. Principio de libertad según Summerhill: siguiendo los intereses de los niño y niñas

3.2.3. Principios de aprendizaje significativo (Ausubell): importante el papel creativo

3.2.4. Los aspectos afectivos ya que es imprescindible la creación de un ambiente cálido y seguro

3.2.5. El juego como elemento básico para el aprendizaje

4. Evaluación

4.1. Características

4.1.1. Sistemática

4.1.2. Objetiva

4.1.3. Integral

4.1.4. Continua

4.1.5. Retroalimentativa

4.2. Aspectos a evaluar

4.2.1. Progreso del alumnado

4.2.2. Acción educativa

4.2.3. Gestión del centro

4.3. Momentos de evaluación

4.3.1. Inicial

4.3.2. Continuo

4.3.3. Final

4.4. Técnicas

4.4.1. Observación

4.4.2. Reunión del equipo educativo

4.5. Instrumentos

4.5.1. Diario de clase

4.5.2. Anecdotario

4.5.3. Listas de control

4.5.4. Escalas de evaluación o estimación

5. Contenidos

5.1. -Vivencia y control del cuerpo en relación al movimiento, a las dimensiones del espacio y al movimiento de los/as demás.

5.2. -Descubrimiento de los sentidos como fuente de sensaciones.

5.3. - Identificación y afirmación de los propios gustos, y del que desagrada, evitando situaciones de submisión o dilución del individuo en el grupo .

5.4. - Actitud de paciencia y espera, en la búsqueda de una respuesta adecuada ante la demora de los deseos.

5.5. - Ampliación de los lazos afectivos con otras personas adultas, para obtener seguridad y aceptar ayuda.

5.6. - Exploración de objetos y materiales diversos a través de los sentidos y de diferentes acciones.

5.7. -Fomento de la capacidad de elegir entre varias alternativas, asumiendo las consecuencias de las propias acciones.

5.8. - Establecimiento de relaciones: ordenación, correspondencia, clasificación.

5.9. - Conocimiento y participación en costumbres, tradiciones de la cultura gallega y celebraciones personales.

5.10. -Interés y creatividad en la utilización del cuerpo como medio de expresión .

5.11. -Utilización del movimiento y de la danza como medios de expresión .

5.12. -Valoración y respecto por las produciones propias y por las de los/as demás.

5.13. -Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

5.14. -Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.

5.15. -Interés y gozo con la audición y reconocimiento de las diferentes obras musicales.

5.16. -Participación activa y gozo en la interpretación de canciones y juegos musicales.

5.17. -Utilización de instrumentos musicales para acompañar las produciones musicales.

6. Modelos pedagógicos

6.1. Rousseau del que hacemos nuestro el interés de que el alumnado sea capaz de descubrir por sí mismo las respuestas a sus preguntas a partir de su propia experiencia.

6.2. Pestalozzi ya que identifica como importante que el alumnado descubra por el mismo los fenómenos naturales y su entorno, y así fomentar la compresión de ciertos fenómenos; siempre con una manera educativa a través del juego y de actividad manual y corporal.

6.3. Maria Montessori es una gran influencia, además de por ser mujer porque aporta en la educación infantil aspectos muy interesantes para llevar a cabo en nuestra escuela como la mente absorbente, los períodos sensitivos del alumnado, el ambiente adaptado y organizado cuidadosamente, con materiales creados por nosotras mismas y con un papel de la educadora de observadora y de satisfacción de las necesidades fisiolóxicas, además de ejercer de guía para ellos y ellas.

6.4. Ovide Decroly de él que sacamos la utilización de los centros de interés que en realidad es en el que se basa este proyecto, ya que vamos a utilizar un mismo tema “la música” para trabajar sobre otros aspectos de interés y según las necesidades tanto físicas como psíquicas del alumno, facilitando y favoreciendo su período de adaptación.

6.5. Loris Malaguzzi ya que promueve que todo el alumnado tenga la preparación, el potencial, la curiosidad y el interés para relacionarse socialmente y es ahí donde construyen su aprendizaje. Todo esto a través de una metodología que parte de la exploración donde la educadora solamente observa, pregunta y escucha a los niños y niñas para provocar las experiencias de manera más autónoma.

6.6. Glenn Doman que es en la que se basa nuestra actividad, siendo siempre el alumnado el centro das nosas actuacións, entendendo que cada nena e neno é único/a e diferente aos demais requirindo unha atención personalizada. Esta metodoloxía basease sobre todo no traballo cos reflexos aproveitando ao máximo as posibilidades do alumnado e cuxo obxectivo é estimular o cerebro para axudarlle a crear conexións neuronais.