1. Integración a la EaD
1.1. Orgánica
1.1.1. Integración de la videoconferencia en la estructura orgánica de la institución educativa
1.1.2. Coste y temas relacionados
1.1.2.1. Cuestiones económicas, instalaciones y personal, planificación y riesgos que se asumen
1.1.3. Apoyo administrativo
1.1.3.1. Profesores, departamentos docentes o facultades para desarrollo de cursos a través de videoconferencia
1.1.4. Apoyo de la Facultad y formación
1.1.4.1. Disminuir las reacciones negativas para utilizar esta tecnología.
1.1.5. Realización y distribución de material didáctico
1.1.5.1. Recursos que faciliten la interacción
1.1.6. Producción y difusión de la videoconferencia
1.1.6.1. Recursos materiales y personales que van a utilizarse y planificar la publicidad de los cursos y sesiones.
1.2. Física
1.2.1. Diseño del aula o sala de la videoconferencia
1.2.2. Modelo de "estudio radiofónico"
1.2.2.1. Cabina de control anexa, con equipo y un técnico que puede observar lo que sucede en el aula.
1.2.3. Modelo controlado por el profesor
1.2.3.1. La cámara principal: monofocal y la segunda cámara permitirá ver al profesor los sitios remotos,
1.3. Pedagógica
1.3.1. Modelo que reproduce/ adapta la clase tradicional y otro que da importancia a la interacción -enfoque constructiva, colaborador e investigador
1.3.2. Modelo Magistral
1.3.2.1. Videoconferencia como medio de transmisión de clases magistrales, métodos pedagógicos, el profesor maneja el sistema y haya excelente contenido y desarrollo.
1.3.3. Modelo Interactivo
1.3.3.1. Encontrar nuevas formas para reestructurar la interactividad personal y se añada un aspecto emocional que ayude a acercar, conocer a las personas.
1.3.4. Modelo Integrado en un Sistema Multimedia
1.3.4.1. Perspectiva Instructva
1.3.4.1.1. Introducir, explicar, demostrar o ilustrar un tema o contenidos específicos
1.3.4.2. Perspectiva Constructivista
1.3.4.2.1. Enfoque dialógico y de reflexión crítica a través de experiencias investigadoras y cooperativas.
1.3.4.3. Modelo afectivo
1.3.4.3.1. Mediante técnicas y estrategias pueden conocerse alumnos y profesores y sentirse más cercanos.
1.3.4.4. Modelo Orientador
1.3.4.4.1. Orientar sobre aspectos académicos o administrativos.
1.3.4.5. Modelo Informativo
1.3.4.5.1. Transmisión de, acontecimientos culturales o científicos y noticias de la institución.
2. Concepción / Clasificación
2.1. En función de las características técnicas
2.1.1. Según el tipo de solución técnica
2.1.1.1. Tecnología televisiva
2.1.1.1.1. Vídeo digital comprimido
2.1.1.2. Según el tipo de conexión
2.1.1.2.1. Punto a punto
2.1.1.3. Según la ubicación del sistema
2.1.1.3.1. Sala: Más de dos personas
2.1.2. Como medio didáctico y de comunicación
2.1.2.1. Interactivas y unidireccionales
2.1.2.1.1. Según objetivos, metodología y circunstancias de los participantes.
2.1.2.2. Directas o diferidas
2.1.2.2.1. En tiempo real o no
2.1.2.3. Colectivas o Individualizadas
2.1.2.3.1. Según el número de asistentes en uno o más puntos conectados
2.1.2.4. Abiertas o restringidas
2.1.2.4.1. Carácter público o privado de las sesiones de videoconferencia
2.1.2.5. Académica o Extra Académica
2.1.2.5.1. Según el tipo de contenido sobre el que se centra la videoconferencia
2.1.2.6. Puntual o General
2.1.2.6.1. Según la vigencia del contenido
2.1.2.7. Integrada u Ocasional
2.1.2.7.1. Si se utiliza de forma sistemática u ocasional para comunicaciones muy concretas.
2.1.2.8. Según los objetivos
2.1.2.8.1. Conocimiento personal
2.1.2.8.2. Orientar el aprendizaje
2.1.2.8.3. Orientar sobre aspectos laborales y profesionales
2.1.2.8.4. Facilitar el aprendizaje
2.1.2.8.5. Informar
2.1.2.8.6. Potencial el aprendizaje
2.1.2.8.7. Evaluar
2.1.2.9. Según las estrategias
2.1.2.9.1. Identificativas
2.1.2.9.2. Orientativas
2.1.2.9.3. Facilitadoras
2.1.2.9.4. Informativas
2.1.2.9.5. Potenciadoras
2.1.2.9.6. Motivadoras
2.1.2.10. Sencilla o Compleja
2.1.2.10.1. Según recursos auxiliares y material didáctico