Свойства личности безопасного типа поведения, формируемые в процессе обучения безопасности жизнедеятельности
by Alexandra Zubareva
1. аварии с выбросом(угрозой выброса) радиоактивных веществ
1.1. на атомных станциях
1.2. аварии транспортных средств и космических аппаратов с ядерными установками
1.3. с ядерными боеприпасами в местах их хранения, эксплуатации или установки
1.4. утрата радиоактивных источников
2. Аварии на очистных сооружениях
2.1. аварии на очистных сооружениях сточных вод промышленных предприятий с массовым выбросом загрязняющих веществ
2.2. аварии на очистных сооружениях промышленных газов с массовым выбросом загрязняющих веществ
3. Внезапное обрушение зданий,сооружений
3.1. обрушение элементов транспортных коммуникаций
3.2. обрушение производственных зданий и сооружений
3.3. обрушение зданий и сооружений жилого,социально- бытового и культурного значения
4. Аварии с выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ (ХОВ)
4.1. аварии с выбросом (угрозой выброса) ХОВ при их производстве, переработке или хранении( захоронении)
4.2. аварии с химическими боеприпасами
5. Организация образовательного процесса по развитию исследовательской инициативности ЛБТП в условиях новизны, динамики развития общества,неопределенности должна опираться на следующие основные методологические положения.
5.1. 1. Формирование и развитие исследовательской инициативности ЛБТ происходит в чрезвычайно противоречивом социальном контексте.
5.2. 2. Непреходящее значение исследовательской инициативности ЛБТП и необходимость ее развития определяются тем, что существуют и всегда будут существовать значительно отличающиеся друг от друга типы областей объективной реальности.
5.3. 3. Для овладения ЛБТП этими объективно различными областями реальности требуются существенно отличающиеся между собой стратегии и средства.
5.4. 4. Изучая возможности и ограничения обеих групп средств применительно к обучению, российские ученые в начале III тысячелетия впервые выявили психолого-педагогические следствия двухфундаментальных гносеологических проблем алгоритмической неразрешимости и неполноты теоретических систем.
5.5. 5. Необходимым условием эффективного исследования сложных динамических систем являются разнообразные поисковые пробы — реальные взаимодействия с системой.
5.6. 6. Основными эмоциональными состояниями любого человека при исследовании сложных систем являются сомнение, неуверенность,готовность принять двоякие (прогнозировавшиеся и непрогнозировавшиеся) результаты действий и т.д.
