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Professionnaliser son enseignement by Mind Map: Professionnaliser son enseignement
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Professionnaliser son enseignement

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Compétences conceptuelles

Lire/apprendre à propos de savoirs disciplinaires, H33. Comment maintenez-vous vos connaissances à jour dans votre domaine de spécialisation ?

lire/apprendre à propos de savoirs de formation professionnelle, ... savoirs pédagogiques généraux (cf 5 catégories de Groccia), H37.        Comment faites-vous en sorte de renforcer vos compétences et vos connaissances en tant qu’enseignant ?, H39.        Assistez-vous à des séminaires, des cours ou des conférences sur l’apprentissage et l’enseignement ?, H40. Quelle littérature lisez-vous sur l’enseignement et l’apprentissage ?, ... savoirs pédagogiques de la matière d'enseignement (= didactique disciplinaire), H34.        Comment vous tenez-vous au courant de l’évolution dans la didactique de votre discipline ou dans votre profession ?

Formaliser ses savoirs d'expérience

Compétences techniques

Innover, Déterminer les compétences à développer dans la formation et les ressources associées, H2.        Dans la mesure du possible, cherchez-vous à connaître les attentes des étudiants à l’égard de votre matière et utilisez-vous ces renseignements pour adapter votre programme ?, H4.        Assurez-vous la cohérence entre les objectifs de votre matière, vos méthodes d’enseignement et vos méthodes d’évaluation ?, Concevoir des activités, en utilisant l'existant, qui nécessitent la mobilisation et la combinaison de ressources inhérentes aux compétences visées et qui respectent les différences inter-individuelles, H3.        Comment mettez-vous à profit l’expérience personnelle des étudiants dans votre matière et dans votre pratique pédagogique ?, H5.        Quelles possibilités offrez-vous aux étudiants de choisir certains aspects du travail ou de l’évaluation du cours qui sont en rapport avec leurs intérêts et leur expérience ?, H6.        Comment incitez-vous les étudiants à utiliser efficacement les bibliothèques et d’autres outils d’apprentissage ?, H7.        Prenez-vous en considération le sexe, l’origine ethnique et d’autres caractéristiques des étudiants de vos classes pour répondre à leurs besoins d’apprentissage propres ?, H14.        Quelles approches utilisez-vous pour inciter les étudiants à la recherche et à d’autres formes d’implication active dans les études ?, H15.        Quelles mesures prenez-vous pour élargir la gamme des activités d’apprentissage auxquelles vous recourez dans votre enseignement ?, H16. Comment gérez-vous les étudiants qui préfèrent apprendre et participer par des procédés différents ?, H19.        Quelles mesures mettez-vous en œuvre pour rendre explicites les formes de pensée et d’écriture dans votre discipline et pour aider les étudiants à renforcer leurs compétences à cet égard ?, Concevoir des évaluations qui rendent compte du niveau de maîtrise des compétences visées ou de degré de maîtrise des ressources mobilisées et combinées, H26.        Quelles stratégies appliquez-vous pour apporter un commentaire immédiat aux étudiants afin de les aider à améliorer leurs résultats ?, H27.        Identifiez-vous les atouts et les lacunes spécifiques dans les performances des étudiants et leur proposez-vous un commentaire précis sur les possibilités d’amélioration ?, H28.        Comment garantissez-vous que vos méthodes d’évaluation évaluent avec précision les résultats d’apprentissage que vous souhaitez ?, Encourager chez les apprenants les jugements, analyses et régulations pré- per- et post-performance, sur les processus et les produits de leurs apprentissages, H17.        Quelles approches utilisez-vous pour aider les étudiants à réfléchir sur leurs intentions, leur comportement et leurs pratiques d’apprentissage propres et à acquérir des compétences efficaces pour l’apprentissage tout au long de la vie ?, H25. Comment aidez-vous les étudiants à acquérir l’habitude d’évaluer régulièrement leur propre travail ?, Développer les canaux de communication (interactions formelles et informelles, avec les encadrants et entre pairs, calendrier des activités) au service des compétences visées, H10.        Que faites-vous pour amener les étudiants à prendre conscience du potentiel d’apprentissage mutuel et des avantages d’un travail en groupe ?, Communiquer son engagement pédagogique, H1.        Que faites-vous pour informer les étudiants des exigences du cours/de la matière et pour les aider à en comprendre les motivations ?, H11.        Comment apportez-vous une aide personnelle aux étudiants et/ou les aiguillez-vous vers les outils et les organismes disponibles pour les aider ?, Organiser le site de façon à soutenir l'apprentissage (utilisabilité)

Enseigner, H21.        Comment encouragez-vous les étudiants à poser leurs questions et comment répondez-vous de manière à faciliter leur apprentissage ?, H22. Comment contrôlez-vous que vos explications sont claires pour les étudiants ?, H23.        Comment réagissez-vous lorsque les étudiants signalent leurs difficultés en ce qui concerne le contenu, le rythme, les priorités ou le style ?, H24.        Si nécessaire, comment repérez-vous les raisons d’un comportement perturbateur et comment y remédiez-vous ?

Réguler en menant une recherche située, Centrer sa recherche, cibler sa (ses) question(s) sur l'apprentissage, H31.        Comment cherchez-vous à connaître les méthodes qu’appliquent les étudiants pour leur apprentissage et la manière dont votre pratique pédagogique et/ou la conception de votre matière affecte ces méthodes ?, Instrumenter sa recherche (protocole, questionnaire, guide d'entretien, traces, ...), H29.        Quelles formes d’informations sur votre pratique pédagogique et vos matières recueillez-vous régulièrement ?, Traiter ses données (subjectives, mais aussi objectives), H32.        Comment utilisez-vous les informations recueillies dans les travaux à domicile et les examens des étudiants pour évaluer votre pratique pédagogique et/ou vos matières ?, Proposer des résultats et perspectives, H30.        Comment adaptez-vous vos approches de l’enseignement et/ou la conception de vos matières à la lumière des informations recueillies ?, 13.        Consentez-vous un effort conscient afin d’être un modèle efficace pour la réflexion et la pratique dans votre profession ou votre discipline ?

Compétences réflexives et relationnelles

Echanger avec ses étudiants, H12. Comment témoignez-vous aux étudiants de votre enthousiasme pour la matière ?, H8.        Comment montrez-vous aux étudiants que vous respectez leurs valeurs et leurs convictions, sans nécessairement les accepter pour autant ?, H9.        Comment aidez-vous les étudiants à réfléchir aux valeurs dans lesquelles ils croient et à s’épanouir sur le plan éthique ?, H42.        Quelles occasions créez-vous pour discuter avec les étudiants du contexte général qui influence leur apprentissage ?

Echanger avec ses collègues, H35.        Quelles occasions utilisez-vous pour discuter d’aspects de l’apprentissage et de l’enseignement avec vos collègues ?, H36.        Quelles occasions utilisez-vous de recevoir les commentaires de vos collègues sur votre pratique pédagogique ?, H41.        Comment assurez-vous que vos collègues moins expérimentés bénéficient de votre aide et de votre soutien ?, H44.        Comment entretenez-vous et développez-vous une communication avec vos collègues qui enseignent une matière apparentée dans votre faculté/votre département ?

Faire preuve d'esprit critique et développer celui-ci chez les étudiants, H38.        Quelles stratégies appliquez-vous pour réfléchir à vos pratiques pédagogiques et identifier les aspects à améliorer ?, H18.        Quelles stratégies adoptez-vous pour aider les étudiants à exercer un regard critique sur les connaissances et les pratiques admises dans votre discipline ou votre profession ?

Faire preuve d'honnêteté scientifique

S'engager dans des activités de développement professionnel, H46.        Faites-vous appel à votre association professionnelle pour soulever des sujets de préoccupation dans le programme de votre discipline ?

Défendre les intérêts, les valeurs et le statut d’une profession au sein de la société (Uwamariya & Mukamurera,2005, p. 141), H43.        Comment contribuez-vous à la prise de décision dans votre établissement afin de favoriser l’enseignement et l’apprentissage ?, H45.        Comment garantissez-vous que votre établissement applique une approche globale de l’expertise en enseignement aux fins de nomination, de promotion et d’entretien de développement ?, H47.        Comment vous tenez-vous au courant des prescriptions de la politique nationale ou locale, surveillez-vous leurs effets sur l’enseignement et l’apprentissage et exprimez-vous vos préoccupations dans les instances appropriées ?