1. Професійне співробітництво вчителя і асистента вчителя
1.1. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
1.1.1. Адаптація змісту та методів навчання до можливостей дитини з ООП
1.1.2. Застосування під час уроку додаткових заходів,систем для засвоєння потрібного матеріалу
1.1.3. Проведення додаткових занять з учнями
1.1.4. Участь у розробці та реалізації індивідуальних планів
1.1.5. Забезпечення індивідуального підходу під час уроків
1.2. Напрями діяльності асистента вчителя
1.2.1. Систематичне вивчення можливостей і потреб дитини
1.2.2. Педагогічно-корекційний супровід дитини
1.2.3. Співпраця асистента вчителя з батьками
1.2.4. Співпраця асистента вчителя та вчителя
1.3. Спільні дії
1.3.1. обговорювати та прогнозувати очікувані результати;
1.3.2. обговорювати окремі методи, технології навчання та його результати
1.3.3. вносити необхідні зміни (адаптації, модифікації, доповнення) до планів уроків
2. Професійне співробітництво психолога з вчителем та асистентом вчителя
2.1. Участь у розробці індивідуального плану дитини
2.2. Консультування педагогів
2.3. Формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП
3. Професійне співробітництво корекційного педагога з вчителем та асистентом вчителя
3.1. Участь у розробці індивідуальногї програми розвитку дитини
3.2. Консультування педагогів
4. Професійне співробітництво психолого-медико-педагогічних консультацій з навчальними закладами з інклюзивною формою навчання
4.1. Психолого-медико-педагогічні консультації (ПМПК) є методичними установами системи освіти і науки України, які здійснюють консультативну, методичну, психолого-педагогічну, корекційно-розвивальну, аналітичну, прогностичну, профілактичну, просвітницьку діяльність
4.1.1. НАПРЯМИ СПІВПРАЦІ ФАХІВЦІВ ПМПК ТА НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ З ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮ НАВЧАННЯ
4.1.1.1. Підготовка витягу з протоколу засідання ПМПК
4.1.1.2. Складання індивідуального плану
4.1.1.3. Проведення обстеження дітей
4.1.1.4. Участь у роботі консультанційно-педагогічної групи
4.1.1.5. Надання консультативно-методичної допомоги
4.1.1.6. Консультативний супровід функціонування спеціальних класів
5. Професійне співробітництво психолога та логопеда
5.1. Психолог та логопед входять до складу консультаційно-педагогічної групи, беруть активну участь у вирішенні всіх питань освіти та соціалізації учнів з особливими потребами
5.2. Основні напрями співпраці логопеда та психолога
5.2.1. •оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів;
5.2.2. участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП (рекомендації, консультації педагогам у здійсненні навчально-виховного процесу);
5.2.3. планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять;
5.2.4. •проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітьми з ООП для педагогів і батьків;
5.2.5. розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи
6. Співробітництво фахівців загальної та спеціальної освіти
6.1. Функції вчителів дефектологіів і практичних психологів спеціальних навчальних закладах.
6.1.1. Здійснення навчально-виховного процесу
6.1.2. Проведення спеціальних індивідуальних та фронтальних занять
6.1.3. Психолого педагогічне вивчення та психокорекція особливості розвитку дітей з ооп
6.2. Співпрацю фахівців у закладі з інклюзивною формою навчання варто розглядати як інструмент досягнення кінцевої мети – забезпечення навчальних досягнень та соціалізації дитини з особливими потребами відповідно до її індивідуальних можливостей.
6.3. Варіанти організації співпраці фахівців загальної і спеціальної освіти
6.3.1. Формування груп навчальних закладів
6.3.2. Укладання відповідних угод
6.3.3. Організація і співпраця зі спеціалістами ПМПК