Tværfaglig samarbejde.
af Najmo Diriye
1. i så fald, hvordan undgår vi at det sker
2. kan nogle af værdierne clashe med hinanden
3. Professionsetik fra de tre perspektiver: Sygeplejersker (Parsons perspektiv), Pboa (Weber), Lærer (Foucalt)
4. Praksis: Fx hierarkiet på hospitalet
5. magt
5.1. RED: “magten er bundet op på funktion frem for profession” / nogle professioner har en funktion hvor der automatisk følger mere magt med (fx socialrådgivere der i nogle roller må mere end pædagoger)
6. Relationel koordinering
6.1. teorien kan hjælpe os med at finde fælles mål, derved kan vi effektiviserer vores mål og opnå det.
6.2. kritik af teorien
7. domæneteori
7.1. uenighed hvilket domæne vi ønsker at befinde os i. RED - har lagt op til at vi skulle arbejde hovedsageligt i refleksionens domæne, vi ønsker at arbejde mere i produktionens domæne, hvilket ofte udledte at vi endte i æstetikkens domæne. Vi ønskede, at arbejde i produktionens domæne grundet forventninger fra TUF’s læringsmål, deadlines osv.
7.2. Professionsidentitet - Pboa (produktionens domæne), sygeplejersker og lærere (refleksionens domæne). '
8. Juridiske problemer
8.1. Eksempel - RED havde brug for en tolk til en af sine klient hvor kommunen ikke kunne se vigtigheden.
9. rollefordeling
9.1. Hver profession er bundet af nogle forskellige juridiske rammer.
9.2. belbins 9 teamrolle
9.2.1. hvordan differentiere vi fra hinanden og hvor er ligner vi hinanden
9.3. graves værditest
9.3.1. hvordan kan de forskellige roller påvirker gruppearbejdet
10. kommunikation
10.1. Samfundsdiskurs, hvordan påvirker det vores kommunikation til hinanden
10.2. forforståelse om den enklete uddannelse kan påvirke vores kommunikation og forventninger til hinanden
10.3. verbal/non verbal kommunikation
10.4. hvordan ser vi os selv, og hvordan ser andre os ud fra denne professionsforståelse
11. professionsidentitet
11.1. vi havde svært ved at lægge vores professionsidentitet fra os og dette påvirke vores gruppe arbejde.
11.2. hvordan ser vi os selv og hvordan ser vi de andre uddannelser i vores gruppe.
11.2.1. Staugaards 7 markør
11.2.2. Tillidsundersøgelse
11.3. varme hænder vs kolde hænder.
12. etik
12.1. eks. fra praktik m. sygeplejerske/socialrådgiver, hvornår skal man give stafetten videre (går over sine grænser, etisk dilemma)
12.2. Gruppe: Vi har haft svært ved at lægge vores egen profession fra os. Så i stedet for at fokuserer på målet, har vi haft mere fokus på målet om at få os selv med.
12.3. Der er en etisk forpligtelse over gruppen pga en god relation som også bunder i at det blev italesat at man synes det var en god gruppe som havde en forstærkende effekt.
12.4. Teori: professionsetik fra 3 perspektiver, domæneteori, professionsetik og professionsmarkører,
12.4.1. RED: “Man skal kende sin egen professions grænser, og vide hvornår man skal give opgaven videre” ellers kan man gøre mere skade end gavn