1. El aprendizaje
1.1. Procesos neuronales que se activan en la educación
1.1.1. Plasticidad del cerebro: Es la capacidad de las células nerviosas para regenerarse anatómica y funcional mente, como consecuencia de estimulaciones ambientales
1.1.1.1. Por edades
1.1.1.1.1. Cerebro en desarrollo
1.1.1.1.2. Cerebro en período de aprendizaje
1.1.1.1.3. Cerebro adulto
1.1.1.2. Por patologías
1.1.1.2.1. Cerebro malformado
1.1.1.2.2. Enfermedad adquirida
1.1.1.2.3. Enfermedad metabólicas
1.1.1.3. Por sistemas afectados
1.1.1.3.1. Lesiones motrices
1.1.1.3.2. Sistemas sensitivos
1.1.1.3.3. Afectación de lenguaje
1.1.1.3.4. Lesiones que alteran la inteligencia
1.1.2. Neuroplasticidad
1.1.2.1. Como aprende la neurona
1.1.2.1.1. Neurona en estado natural
1.1.2.1.2. Neurona durante el entrenamiento
1.1.2.1.3. Neurona tras el aprendizaje
1.1.2.1.4. Como aprende la neurona
1.2. Psicología cognitiva
1.2.1. Procesos de pensamiento
1.2.1.1. Representación
1.2.1.2. percepción
1.2.1.3. cognición
2. Funcionalidad Cerebral
2.1. Vínculos con los procesos de aprendizaje
2.2. Se compone Físicamente
2.2.1. Por
2.2.1.1. Tallo Encefálico
2.2.1.1.1. Se encarga de manejar funciones vitales como el ritmo cardiaco, la respiración, la digestión y la presión arterial
2.2.1.2. Sistema Límbico
2.2.1.2.1. Controla las emociones a través de la amígdala
2.2.1.3. Corteza Cerebral
2.2.1.3.1. conformada por 4 Lóbulos
2.2.1.3.2. Cubre
2.3. A través de celulas llamadas
2.3.1. Neuronas
2.3.1.1. Estructura principal que soporta el sistema nervioso
2.3.1.1.1. Formadas por
2.3.1.2. Se comunican entre sí
2.3.1.2.1. en la Sinapsis
2.4. Se puede ver las enfermedades como parte de la composicion Cerebral
2.4.1. Donde
2.4.1.1. Rafel Yustre Neurobiologo e ideologo del proyecto BRAIN
2.4.1.1.1. Manifiesta
3. Nucleos y gangleos Nerviosos
4. Transmisión, Recepción y Procesamiento
4.1. De Estimulos
5. Teorías del Desarrollo
5.1. Teoría Cognoscitiva
5.1.1. Jean Piaget
5.1.1.1. El desarrollo se da gracias a la maduración biológica en tres principios organización cognoscitiva, asimilación y equilibrio.
5.1.1.1.1. Etapas
5.1.2. Vigotsky
5.1.2.1. El conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al individuo.
5.1.2.1.1. Zonas de aprendizaje
5.2. Teoría Psicoanalítica
5.2.1. Sigmud Freud
5.2.1.1. El desarrollo se da a través de los impulsos biológicos subconscientes, en sus mayoría sexuales, motivando la conducta humana.
5.2.1.1.1. Fases
5.2.1.2. Personalidad humana
5.2.1.2.1. Subconsciente: Motivaciones y deseos
5.2.1.2.2. Yo: Razón y sentido común
5.2.1.2.3. Super Yo: Valores sociales
5.3. Teoría Psicosocial
5.3.1. Erik Erikson
5.3.1.1. El desarrollo de la personalidad está determina por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas.
5.3.1.1.1. Etapas del desarrollo humano
5.4. Bibliografía kail y Cavanaugh, M. S. (2012). TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México. MORA, S. A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano I. En S. A. MORA, Psicología del Desarrollo Humano I (págs. 41-79). Culiacán: Dirección General de Escuelas Preparatorias.
6. Teorias del Aprendizaje
6.1. Conductismo
6.1.1. El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo.
6.1.1.1. Conductismo
6.1.1.2. Se presentan dos ideas principales
6.1.1.2.1. COMPORTAMIENTO
6.1.1.2.2. ENTORNO
6.1.1.3. Conceptos básicos del conductismo
6.1.1.3.1. Estimulo: Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo.
6.1.1.3.2. Respuesta: Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.
6.1.1.3.3. Condicionamiento: El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.
6.1.1.3.4. Refuerzo: Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.
6.1.1.3.5. Castigo: Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.
6.2. Teorias del Procesamiento de Información
6.2.1. Es un conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Esta visión se opone a la concepción pasiva de las personas que caracteriza a otras orientaciones, como el conductismo y el psicoanálisis.
6.2.1.1. Teorías del procesamiento de información
6.2.1.2. Se presenta una idea principal
6.2.1.2.1. El ser humano como ordenador: Los modelos surgidos de este enfoque se fundamentan en la metáfora de la mente como ordenador; en este sentido el cerebro se concibe como el soporte físico, o hardware, de funciones cognitivas (memoria, lenguaje, etc.), que equivaldrían a los programas o software.
6.2.1.3. Modelos y autores principales
6.2.1.3.1. El modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin: propusieron un modelo que dividía la memoria en tres componentes: programas, el registro sensorial, y memoria a corto plazo y a largo plazo.
6.2.1.3.2. Los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart: es la idea de que la información puede ser procesada en grados crecientes de profundidad en función de si sólo la percibimos o además le prestamos atención, la categorizamos y/o le otorgamos significado.
6.2.1.3.3. El modelo conexionista de Rumelhart y McClelland: Es un modelo de las redes neuronales de almacenamiento de la información, avalado por la investigación científica.
6.2.1.3.4. El modelo multicomponente de Baddeley: describe un sistema ejecutivo central que supervisa los inputs obtenidos a través del lenguaje receptivo (bucle fonológico), las imágenes y la lectoescritura (agenda visoespacial).
6.3. Teoria Cognoscitiva Social
6.3.1. Se destaca el modelo del determinismo recíproco que viene a decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, etc, interactúan todos entre sí recíprocamente.
6.3.1.1. Bandura - Teoría del Aprendizaje Social
6.3.1.2. Se destacan las capacidades básicas de aprendizaje
6.3.1.2.1. Capacidad simbolizadora, para ensayar simbólicamente soluciones, sin que sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.
6.3.1.2.2. Capacidad de previsión, al proponerse metas se ensayan las posibles acciones y consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores y reguladores de la conducta previsora.
6.3.1.2.3. Capacidad vicaria, mediante la observación de modelos se puede aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la ejecución de las mismas.
6.3.1.2.4. Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponiéndose metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.
6.3.1.2.5. Capacidad de autorreflexión, analizar sus propias experiencias, contrastándolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepción que tienen ellos mismos sobre su eficacia.
6.3.1.3. Conceptos básicos de la teoria
6.3.1.3.1. Autoeficacia: representa la la capacidad personal para creer en sí mismo, generando así una confianza que facilite la obtención de los resultados que se pretenden alcanzar.
6.3.1.3.2. Aprendizaje vicario: otro de los conceptos más populares de Albert Bandura, con el que llevó a cabo varios experimentos importantes como el experimento del Muñeco Bobo, donde se observaba como los niños aprenden no solo haciendo, sino en base a lo que ven que hacen otras personas.
6.3.1.3.3. Refuerzo vicario: el aprendizaje vicario fue extendido a todos los seres humanos, y se comprobó que en base a la respuesta del observado la persona observadora tomaba nota de lo ocurrido, aprendiendo de la experiencia de otra persona.
6.3.1.3.4. Autorregulación: este concepto está en estrecha relación con la personalidad humana. Tres elemntos básicos conforman este concepto: la auto observación, el juicio y la auto respuesta. Este concepto estaría asociado a su vez a lo que entendemos por autoestima.
6.4. Bibliografía
6.4.1. Aragon, R. (2012). Teoría Cognitivo-Social de Albert Bandura. Obtenido de https://psiqueviva.com/psicologia-social/teoria-cognitivo-social-de-albert-bandura/
6.4.2. Figueroba, A. (2019). Conductismo: historia, conceptos y autores principales. Obtenido de Conductismo: historia, conceptos y autores principales
6.4.3. Figueroba, A. (2019). La Teoría del Procesamiento de la Información y la Psicología. Obtenido de La Teoría del Procesamiento de la Información