1. Fokus på læring og udvikling set fra den inklusion i fællesskabet i klasseværelset
1.1. Teori om Klasseledele af Ole Løv
1.2. børne perspektivet i inkluderende syn på undervisning (tror der står noget om i Undervisningsministeriet )
1.3. klasserumledelse af Ole løw
1.4. pædagogens professionsidentitet
1.5. Relations kompetence i forhold til klasseledelse
1.6. Ledelses kompetence
1.7. Rammeledelse
1.8. inklusion og integration i fællesskabet
2. Trivsel
2.1. Personlig trivsel
2.2. Følelser
2.3. Mentalisering Fonagy grundbogen (orange)
2.4. Trivsel i klassen
2.5. Børn som har nogle god kammerater fra klassen, men hvis den ene er væk er personen alene og er meget opsøgende hos den voksen. - i denne sammenhæng kan målet være at udvikling af relationer på tværs af klasser. Her kan man lave forskellige aktiviteter måske på tværs af årgangen sådan man kan danne relationer med andre børn. aktiviteter som fx, værksteder med mindfulness og massage da man kommer tættere på hinanden. noget med bevægelse, samarbejdløvesser osv.
2.6. Sociale fællesskaber - ved samtaler - med en hele klasse - kommunikation
2.7. Teori: Læringsstilsmodel
2.8. Trivsel i klasserumsledelse
2.9. klasseledelse
2.10. Husk problemformulering Husk mål og middel
3. Inkluderende læringmiljøer med fokus på de fysiske rammer og børninddragelse
3.1. Brug af Teori:
3.2. Rasmus Alenkær
3.3. Kjeld Fredens
3.4. Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel på en aktivitet
4. Trivsel i understøttende undervisning
4.1. Brug af Teori:
4.2. Børn og unge trivsel af Mathilde Sederberg og Malene Norup Stolpe
4.3. Teori om understøttende undervisning
4.4. Aktivitet som kan benyttes til brug af smitte modellen.
