1. Selektiv opmærksomhed
1.1. Vi kan flytte vores opmærksomhed
1.2. Vores opmærksomhed lader os kun fokusere på et meget begrænset antal sanseindtryk.
1.3. Vi selekterer/udvælger de ting vi vil være opmærksomme på, og omvendt (Ofte ubevidst).
2. Frivillig og ufrivillig opmærksomhed
2.1. Ydre faktorer
2.1.1. Vi bliver også opmærksomme på det udsædvanlige og pludselige
2.2. Indre faktorer
2.2.1. Vores behov, følelser, interesser, køn, baggrund, erfaringer og forventninger til en situation spiller ind på, hvad vi bliver opmærksomme på.
2.3. Konfirmeringbias
2.3.1. Tendens til at være særligt opmærksom på det, der bekræfter ens egen opfattelse
3. Automatiserede og kontrollerede processer
3.1. Automatiserede processer
3.1.1. Ikke særlig bevidste.
3.1.2. Beskæftiger os med noget vi har prøvet mange gange.
3.1.3. Kræver ikke opmærksomhed og mental anstrengelse.
3.2. Kontrollerede processer
3.2.1. Meget bevidste
3.2.2. Nye situationer
3.2.3. Kræver alt vores frivillige og bevidst fokuserede opmærksomhed.
4. Perception
4.1. vores opfattelse og fortolkning af det vi sanser
4.2. Top down processer
4.2.1. De erfaringer, forventninger, behov og gestaltlove, som vi møder informationerne med.
4.3. Bottom up processer
4.3.1. De informationer vi får via sanserne, og dermed fra vores omverden.
5. Multitasking
6. Motivation
6.1. Ydre motivation
6.1.1. Kontrolleret
6.1.1.1. Vil opnå belønning eller undgå straf.
6.1.2. Autonom
6.1.2.1. Faget har en værdi i sig selv.
6.2. Indre motivation
6.2.1. Glæden og tilfredsstillelse ligger i selve aktiviteten og ikke i belønningen eller rosen
6.3. RYAN OG DECI
7. 8. Robert Rosenthal
7.1. Han ville bevise, at det man forventer sker- selvopfyldende profetier.
7.2. Amerikansk psykolog (1960'erne)
7.3. Pygmalion effekten
7.3.1. Negative forventninger bliver til en selvopfyldt profeti.
7.3.2. Positive forventninger kan præge en person, så han/hun præsterer bedre.
7.3.3. -Klimafaktoren -Input-faktoren -Svarmulighedsfaktoren -Feedback-faktoren
8. 1. Ebbingshaus
8.1. Slutningen af 1800 tallet
8.2. Meningsløse stavelser
9. 2. Frederik Bartlett
9.1. Britisk psykolog (1886-1969)
9.2. Metode: Beretninger og små historier
9.3. Kognitive skemaer
10. 3. Jean Piaget
10.1. Schweizer (1896-1980) -Som små udforsker vi aktivt verden -Kognitive skemaer er konstant under udvikling . -Barnet skal selv være aktivt for at forstå tingene.
10.2. Assimilation
10.2.1. Vi forstår nye ting ved at indarbejde dem i de skemaer vi allerede har.
10.3. Akkommodation
10.3.1. Vi reviderer vores hidtidige skemaer under indtryk af de nye erfaringer vi gør.
11. 4. L.S. Vygotsky
11.1. Russisk psykolog (1896-1934)
11.2. Man lærer bedst sammen med andre.
11.3. Novicen får hjælp af den mere erfarne.
11.4. Samspilsprocesser – erfaringsudveksling – bidrager til læring -Opgaver skal være tilpas svære, så man ikke selv kan uden videre. Men man kan klare opgaven med støtte.
11.5. Stilladsering
11.5.1. Tilrettelæggelse af undervisningen
12. 5. B.F. Skinner
12.1. Amerikaner (1904-91)
12.2. Operant betingning
12.2.1. RS-Model
12.3. Adfærdspsykologien- man lærer bedst ved aktiv handling.
12.4. Respones afhænger af hvilken stimuli man får (belønning eller straf).
13. 6. Albert Bandura
13.1. Adfærden indlæres ved at observere og imitere andre= model indlæring.
13.2. Self Efficacy
13.2.1. Folk som tror på dem selv, kan klare mere og omvendt.
13.2.2. Hvad der skaber vores self Efficacy -Mestringserfaring -Vikarierende erfaring -Social overbevisning -Fysiologisk tilstand
14. 7. Carol Dweck
14.1. Dynamisk mindset
14.1.1. Intelligens og evner kan vokse
14.2. Fikseret mindset
14.2.1. Intelligens og evner er konstante