1. Tréning
1.1. Módszer eredete: Arisztotelésztől napjainkig
1.2. Munkaformái
1.2.1. Tréningcsoportok
1.2.2. Plénum(testület v. ülés)
1.2.3. Tanulócsoport (3 személyes csoport)
1.2.4. Munkacsoport
1.2.5. Rövid előadások (eszmecsere)
1.3. Eredményességeinek feltétele
1.3.1. Elkötelezettség
1.3.2. hozzáállás
1.3.3. Személyiség, attitűd
1.3.4. Nyitottság
1.3.5. Más tréningen szerzett tapasztalat
1.3.6. Előzetes várakozás
1.3.7. Csoportok személyisége
1.3.8. Szerzett élmények
1.3.9. Tréner felkészültsége, szakmai igényesség, emberi hozzáállás
1.3.10. Jól kidolgozott módszer a trénernek
1.3.11. Korábbi tapasztalatok figyelembe vétele
1.3.12. Munkahelyi környezet
1.3.13. Igazodás az igényekhez
1.3.14. Tréning tervezés
1.4. Felépítése
1.4.1. Kezdő szakasz
1.4.1.1. Berendezés, légkör, fogadás
1.4.1.2. Moderáció elején témarögzítés, cél, időtartam, napi program rögzítése
1.4.1.3. Célja a stressz feloldása, bizalom kialakítása
1.4.1.4. Feltétele
1.4.1.4.1. Berendezés megléte,
1.4.1.4.2. anyagok kéznél legyenek
1.4.1.4.3. légkör
1.4.1.4.4. Fogadás
1.4.1.5. Játékszabályok felkínálása, megbeszélése
1.4.1.6. Motiváló magatartás
1.4.1.7. Ülőhelyek hozzáférhetősége
1.4.1.8. Feladatlapok előkészítése
1.4.1.9. Iskolai légkör elkerülése, a tanfolyamvezető is a csoport közt ül
1.4.1.10. Fontos a vizualítás
1.4.1.11. Segédeszközök alkalmazása
1.4.1.12. Fontos a Verbális és nonverbális közlés
1.4.1.13. Megoldáskeresés
1.4.1.14. Összefoglalás, zárás, értékelés
1.4.2. Egyéb
1.4.2.1. Bizalomgerjesztő környezet, fogadás
1.4.2.2. Tér, fény levegő biztosítás
1.4.2.3. Motiválás személyenként, csoportonként
1.4.2.4. Részcélok és részeredmények hangsúlyozása
1.4.2.5. Tanulók előzetes ismeretének figyelembevétele
1.4.2.6. Változatosság
1.4.2.7. Releváns (fontos) információk vizualizálása
1.4.3. Didaktikai lehetőségek
1.4.3.1. A tanulásban elért sikerek tisztázása
1.4.3.1.1. Hozott tudás elismerése
1.4.3.2. A résztvevők elemezzék a tanulási folyamatot
1.4.3.3. A hallgatókat pozitív reakciókkal való bátorÍtása
1.4.3.3.1. Erősen túlmotivált és túlinformált résztvevők időnkénti fékezése
1.4.3.3.2. Szópárbajok kerülése
1.4.3.4. Szemléltető anyagok használata
1.4.3.4.1. Differenciált eszközhasználat
1.4.3.4.2. Tanulási technikák tréningje
1.4.3.5. A tanulási módszerek partneri együttműködésre épüljenek
2. Moderáció (mérséklés, irányítás) Csoportos beszélgetési forma.
2.1. Folyamata
2.1.1. Résztvevők az adott témához folyamatosan hozzászólnak
2.1.2. Moderátor reagál a felvetett gondolatokra
2.1.3. A rendszer alapelve: hangulatteremtés
2.2. Lépései
2.2.1. Ráhangolódás
2.2.2. Témák gyűjtése
2.2.3. Témák feldolgozása
2.2.4. Cselekvési terv
2.2.5. Zárás
2.3. Módszerei (kártyás feldolgozás)
2.3.1. Bevezetés (motiváló szavak)
2.3.2. Válaszkártyák megírása
2.3.3. Kártyák feltűzése, rendezése (belső összefüggés alapján csoportosít)
2.3.4. Tisztázás és befejezés (kifogások , indokok, érvek ismertetése)
3. Moderátor
3.1. Szerepe, feladata
3.1.1. Csoportos beszélgetés irányítása
3.1.2. Folyamat irányításában való részvétel
3.1.3. Problémák feldolgozása (kérdésfelvetés-javaslat)
3.1.4. Átvilágító kérdésekkel átláthatóvá teszi a konfliktus helyzetet
3.1.5. Segít a csoport közös döntéseiben
3.1.6. Szabályokat fogalmaz és betartat
3.1.7. Vizualitási feladatot lát el
3.1.7.1. Irányítja a beszélgetést
3.1.7.2. Nem mondja meg a megoldást
3.1.7.3. Csak a tartalom mentén
3.1.7.4. A problémákra rátereli a figyelmet