COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: CLAVE EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
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1. Pensamiento crítico
2. Elementos fundamentales
2.1. El aula virtual
2.1.1. Es necesario trabajar la argumentación a diario, el aula debe ser un escenario donde el uso de la palabra, no solo en la clase de lenguaje, y el protagonismo del estudiante, sea algo fundamental y constante, donde se discute, se dialoga, donde se habla, donde se argumenta, porque además, argumentar no es algo tan difícil (Amparo Tusón, 2016).
2.2. Argumentación en el aula
2.3. El docente virtual
2.3.1. se caracteriza por
2.3.1.1. El maestro debe ser un sujeto cambiante y partícipe crítico al ritmo de su propio acontecer histórico. Es al docente a quien le corresponde proponer estrategias que hagan posible ir más allá de los recursos que tiene a su disposición para hacer de la pedagogía un espacio lúdico, creativo, reflexivo y argumentativo.
2.4. Trabajo cooperativo, solidario, colaborativo
2.4.1. FOROS
2.4.2. TRABAJO GRUPAL
2.4.3. Para que pueda lograrse un verdadero aprendizaje colaborativo en el contexto de la educación virtual, Suárez (2010) propone cinco dimensiones que deben desarrollarse en un equipo de trabajo: a) interdependencia positiva; b) responsabilidad individual y de equipo; c) interacción estimuladora; d) gestión interna del equipo, y e) evaluación interna del equipo.
2.4.3.1. Ventajas: interacción e intercambio de experiencias, confrontación de ideas, intercambio de saberes, equipos homogéneos.
2.4.3.2. Desventajas: Disparidad en ritmos de trabajo, dificultad para llegar al consenso.
2.4.4. El aprendizaje cooperativo se genera por proceso de interacción entre los integrantes de un equipo que tienen un objetivo en común y trabajan juntos por conseguirlo.
2.4.4.1. Ventajas: responsabilidad individual y grupal, docente diseña interacciones, participación más activa y mayor rendimiento.
2.4.4.2. Desventajas: heterogeneidad del grupo, discrepancias, falta de responsabilidad de algunos miembros.
2.4.5. El aprendizaje solidario es una propuesta que articula los procesos de enseñanza y aprendizaje con el trabajo que se realiza en una comunidad, buscando resolver problemas y mejorar las necesidades reales del entono.
2.4.5.1. Ventajas: conocimiento e intervención en la comunidad, fortalecimiento del pensamiento crítico y del pensamiento complejo.
2.4.5.2. Desventajas: Al ser un aprendizaje de tipo práctico se dificulta el manejo flexible de los tiempos de la virtualidad.
3. Elementos indispensables
3.1. La mente crítica
3.1.1. La mente crítica, es la capacidad de razonar las cosas desde el punto de vista de los otros y adoptar una situación no radical, sino metódica y razonable. (Reyes, 2008)
4. Objetivos en el aula
4.1. Relación dialógica
4.1.1. Establecer una relación dialógica de tipo argumentativo, razonado y centrado en el discurso de la adhesión que le permita a maestros y estudiantes oponerse unos a otros, a partir de la práctica argumentativa, en una relación dialógica que implemente la razón.
4.2. E-learning
4.2.1. El e-learning es un modelo de formación que utiliza la Red (Internet) y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas básicas para la comunicación e interacción entre todos los agentes participantes en el proceso educativo, el acceso a los contenidos didácticos y para el desarrollo integral de todas las acciones formativas.
4.2.1.1. Aportes del e-learning para la argumentación en el aula:
4.2.1.1.1. Uso de espacios como foros y debates.
4.2.1.1.2. Escritura de textos argumentativos
4.2.1.1.3. Actividades que favorecen la metacognición
5. Argumentación escrita
5.1. Educación virtual
5.1.1. La argumentación debe tomarse como base para la construcción y fortalecimiento de muchas otras habilidades que favorezcan los aprendizajes de cualquier disciplina
5.2. Qué es argumentar
5.2.1. De Zubiría, J. (2006) plantea cómo la argumentación es una herramienta que se utiliza en la cotidianidad para explicar o para compartir tesis que se construyen a partir de situaciones simples.