1.1. Un intercambio entre profesor-alumno como la “unidad que está en el centro”, que era parte de una lección, que lo era de un aula, que lo era de una escuela, que lo era de una comunidad
1.2. El estudio del lenguaje es un dominio importante en el que se ha aplicado de manera útil la esperanza y los problemas de la idea de “capas de contexto”
1.3. Una propiedad fundamental del lenguaje es que sus niveles de organización se constituyen mutuamente, un fonema existente como tal sólo en combinación con otros fonemas que componen una palabra. La palabra es el contexto del fonema. Pero la palabra existe como tal – “tiene significado”— sólo en el contexto más grande de la emisión, que de nuevo “tiene significado” sólo en una relación con una unidad grande de discurso.
1.4. No podemos decir oraciones antes de decir palabras, ni palabras antes de sintetizar fonemas de una manera apropiada; por el contrario, existe una interdependencia temporal compleja entre los niveles de contexto, lo que da pie a la noción de que éstos se constituyen entre sí.
2. DEWEY
2.1. Teoría relacional de los procesos cognitivos
2.2. Situación
2.3. Nunca experimentamos ni formamos juicios sobre los objetos y los acontecimientos aislados, sino sólo en relación con un todo contextual
2.4. Un objeto o acontecimiento es siempre una parte, fase o aspecto especial de un mundo experimentado que lo rodea
3. como aquello que nos rodea
3.1. La situación entera, el fondo, o ambiente pertinente a un acontecimiento particular,”
3.2. Un conjunto de círculos concéntricos que representan “niveles de contextos” diferentes
4. como aquello que entrelaza
4.1. Raíz latina del término, contextere, que significa “entrelazar”
4.2. el todo conectado que da coherencia a sus partes
4.3. una relación cualitativa entre un mínimo de dos entidades analíticas (los hilos), que son dos momentos en un único proceso.
4.4. Los límites entre “la tarea y el contexto” no son claros y estáticos, sino ambiguos y dinámicos. Por regla general, lo que se toma por objeto y lo que se toma como aquelloque-rodea-al-objeto se constituyen por el acto mismo de nombrarlos
4.5. Un “acto en su contexto” entendido en términos de la metáfora del entrelazamiento requiere de una interpretación relacional de la mente; los objetos y los contextos se presentan juntos como parte de un único proceso bio-socio-cultural de desarrollo.
