Paradigmas psicológicos de enseñanza-aprendizaje mediados por las TICs

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Paradigmas psicológicos de enseñanza-aprendizaje mediados por las TICs por Mind Map: Paradigmas psicológicos de enseñanza-aprendizaje mediados por las TICs

1. Constructivismo (80s)

1.1. autores como

1.1.1. Piaget

1.1.1.1. centrándose en

1.1.1.1.1. Interacción con el medio

1.1.2. Vygostky

1.1.2.1. centrándose en

1.1.2.1.1. Reconstrucción interna

1.1.3. Ausubel

1.1.3.1. basado en

1.1.3.1.1. Aprendizaje por recepción

1.1.4. Papert

1.1.4.1. creador de LOGO

1.2. Rasgos

1.2.1. tipo de aprendizaje

1.2.1.1. Social

1.2.1.1.1. prerrequisitos

1.2.1.2. Asimilación compleja

1.2.1.2.1. desarrollando la

1.2.2. cambio de roles

1.2.2.1. Alumno protagonista

1.2.2.2. Docente guía y mentor

1.3. variante

1.3.1. Constructivismo social

1.3.1.1. realizando inclusión en

1.3.1.1.1. Grupos colaborativos

1.4. al integrar las TICs, surgen

1.4.1. Relaciones con las tendencias pedagógicas

1.4.1.1. en concreto con

1.4.1.1.1. Aprendizaje autónomo

1.4.1.1.2. Aprendizaje colaborativo

1.4.2. IBT

1.4.2.1. aprendizaje basado en internet

1.4.2.2. aplicaciones educativas como

1.4.2.2.1. Campus virtuales

1.4.2.2.2. Blogs

2. Interaccionismo simbólico

2.1. autores como

2.1.1. Goffman

2.1.2. Mead

2.1.3. Simmel

2.2. Rasgos

2.2.1. gran relación con

2.2.1.1. Psicología social

2.2.2. como premisas la importancia de

2.2.2.1. Significados

2.2.2.1.1. permitiendo

2.2.2.2. Interacción social

2.2.2.2.1. permitiendo

2.2.2.3. Carácter activo

2.2.2.3.1. provocando ejercer

2.3. al integrar las TICs, surgen

2.3.1. Relaciones con las tendencias pedagógicas

2.3.1.1. Conectivismo

2.3.1.1.1. caracterizado por

2.3.2. aplicaciones educativas como

2.3.2.1. Redes sociales

2.3.2.2. Web 2.0

3. Cognitivismo (50s-60s)

3.1. autores como

3.1.1. Chomsky

3.1.2. Bruner

3.1.2.1. realzando importancia a

3.1.2.1.1. Aprendizaje por descubrimiento

3.1.3. Gagné

3.1.3.1. habla del

3.1.3.1.1. Procesamiento de la información

3.2. Rasgos

3.2.1. aprendizaje enfocado a

3.2.1.1. Resolución de problemas

3.2.1.1.1. considerado como

3.2.1.1.2. componiéndose en

3.2.2. ámbitos de investigación

3.2.2.1. Percepción

3.2.2.2. Memoria

3.2.3. compuesto por niveles/procesos

3.2.3.1. Crecimiento

3.2.3.1.1. cuando hay nueva información

3.2.3.2. Ajuste

3.2.3.2.1. cuando hay conocimientos insuficientes

3.2.3.3. Reestructuración

3.2.3.3.1. cuando queremos forjar nuevos conocimientos

3.3. al integrar las TICs, surgen

3.3.1. Relaciones con las tendencias pedagógicas

3.3.1.1. Comunidades de práctica

3.3.1.1.1. caracterizado por

3.3.2. EAO

3.3.2.1. tratando aprendizaje resolutivo

3.3.2.2. trabajando con aplicaciones instaladas

4. Conductivismo (40s)

4.1. autores como

4.1.1. Thorndike

4.1.2. Skinner

4.1.2.1. implantando el

4.1.2.1.1. Condicionamiento operante

4.1.3. Watson

4.2. Rasgos

4.2.1. aprendizaje basado en

4.2.1.1. Observación de comportamientos

4.2.1.1.1. en concreto a

4.2.2. atribuye importancia a

4.2.2.1. Conocimientos previos

4.2.2.1.1. produciendo nuevas conexiones para

4.3. al integrar las TICs, surgen

4.3.1. Relaciones con tendencias pedagógicas

4.3.1.1. en concreto con

4.3.1.1.1. Teoría del posicionamiento

4.3.2. aplicaciones educativa como

4.3.2.1. Actividades repetitivas (test)

5. tradicionalmente se hablaba epistemológicamente de

5.1. Objetivismo

5.1.1. Realidad externa y objetiva

5.1.2. Conocimiento experimental

5.2. Pragmatismo

5.2.1. Realidad interpretada

5.2.2. Conocimiento pensamiento-experiencia

5.3. Interpretativismo

5.3.1. Realidad interna

5.3.2. Conocimiento construido

6. se definen como

6.1. Teorías de aprendizaje

6.1.1. el aprendizaje se concibe en

6.1.1.1. Cambio continuo

6.1.1.1.1. enfocado a

6.1.2. las principales son

6.1.2.1. Conductivismo

6.1.2.2. Cognitivismo

6.1.2.3. Constructivismo

6.1.2.4. Interaccionismo simbólico

6.1.3. influidas por el cambio de conceptos

6.1.3.1. Educación a distancia (finales siglo XIX)

6.1.3.1.1. siendo

6.1.3.2. Educación en línea

6.1.3.2.1. clasificándose en

7. a pesar de los paradigmas existentes

7.1. La realidad exige mezclarlos

7.1.1. siempre que nuestra finalidad sea

7.1.1.1. Crear aprendizajes significativos