Nativos digitales vs Inmigrantes digitales

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Nativos digitales vs Inmigrantes digitales por Mind Map: Nativos digitales vs Inmigrantes digitales

1. El curso de inglés se realizará mediante la traducción de cuatro frases de uso común del español al inglés, por medio de mensajes de texto, combinados con otros mensajes multimedia; y la escucha de radio Vaughan, dedicada a la enseñanza de la lengua inglesa, a través del teléfono.

1.1. España: se presentó el primer curso de inglés por teléfono celular

2. Las radios, la televisión y los correos electrónicos permiten, hoy en día, una comunicación mucho más amplia que antes y eso va nivelando las diferencias que antes existían

3. Inmigrantes digitales vs. nativos digitales

3.1. La migración digital, un concepto bastante ambicioso.

3.1.1. Afecta a distintos ámbitos como:

3.1.1.1. El imaginario tecnológico.

3.1.1.2. El lenguaje y al mercado cultural.

3.1.1.3. Las nuevas formas narrativas

3.1.1.4. Las conductas de los usuarios.

3.1.1.5. La forma de conocer.

3.2. La sociología y la psicología cognitiva no necesariamente dicen lo mismo.

3.2.1. Que lo digital sea una segunda lengua se nota en que todo lo que hacemos.

3.3. Cuando tener acento no es algo de lo que vanagloriarse

3.3.1. Los nativos digitales aman la velocidad cuando de lidiar con la información se trata.

3.3.2. Los inmigrantes digitales no admiran la TV, no valoran la capacidad de hacer varias cosas al mismo tiempo.

3.4. Protestas que no se acallarán

3.4.1. los inmigrantes digitales aprenden a enseñar distinto, o los nativos digitales deberán retrotraer sus capacidades cognitivas e intelectuales a la que predominaba dos décadas o más atrás.

3.5. Átomos de conocimiento ensamblados en tramas de sentido

3.5.1. El contenido del futuro remite en cambio a las tecnologías digitales en todas sus dimensiones,

3.5.1.1. Fundamentalmente en su dimensión lingüística, de conversaciones en las que se inventan nuevos mundos de innovación

3.5.2. El software era infinitamente mejor que el disponible corrientemente, pero la curva de aprendizaje era correlativamente mucho más alta, debido a los centenares de nuevos botones, opciones y posibilidades que abría.

3.6. Cognición y subjetividad mediáticas

3.7. The Monkey Wrench Conspiracy

3.7.1. La gran transformación fue convencer a los docentes de poner en el juego principios de aprendizaje totalmente distintos de los tradicionales.

3.7.1.1. La objeción más común es obviamente que NO TODO se puede enseñar de este modo.

4. El periodismo participativo y el consumo/producción futuros de información

4.1. Blogs que matan

4.2. Inversión de los flujos informativos

4.2.1. Se combinan poderosas herramientas tecnológicas e ideas innovadoras, alterando fundamentalmente la naturaleza del periodismo

4.2.2. Al igual con los conocimientos especializados, que pueden derribar los muros del aula..

4.3. Nuevos estándares de confianza y verificación

4.3.1. Las herramientas ontológicas actualmente disponibles son inservibles para el análisis político, lo que se ve agravado cuando esta invisibilización está aumentada por las interferencias de la tecnología en la construcción de lo real.

4.3.2. Como la historia tiene sus infinitos es más que probable que la tecnología sea incontrolable en el largo plazo, y dado que a la gente cuenta historias, ninguna censura impediría la difusión de los puntos de vista.

4.4. Demografía digital, consumo de información y tejido ciudadano

4.5. La digitalización trajo una nueve peste

4.5.1. Para los nativos digitales que se han iniciado hace tiempo en estos menesteres las tendencias aquí inventariadas son liberadoras.

4.6. ¿Maniqueísmo o empowermente?

4.6.1. Para algunos esta divisoria nativos/inmigrantes les suena a reduccionismo generacional

4.7. La democracia en la era de las desorganizaciones

4.7.1. La combinación de esta nueva generación de N.D con sus competencias tecnológicas excepcionales los lleva a tener un consumo de la información totalmente distinto de los nuestros, y consiguientemente cómo afectará en forma irreversible la toma de decisiones en la sociedad democrática

4.7.1.1. Las principales dimensiones a tener en cuenta en esta mediamorfosis son:

4.7.1.1.1. Existen nuevos modos de acceder a la información, que cuestionan para siempre los modelos de negocios existentes de funcionamiento de los medios

4.7.1.1.2. Las nuevas tecnologías han hecho posible nuevas formas de almacenar y distribuir información.

4.8. La curiosidad se dice de muchos modos. El medioactivismo

4.8.1. Los N.D y sus pares ligeramente mayores son medio-activos, y que la revolución en los medios los afecta de tantas maneras convergentes.

4.8.2. Los jóvenes son impresionistas de la información, que la recolectan a partir de impresiones variadas.

4.9. Mas allá de la objetividad y la veracidad periodísticas. Nuevos modelos y formatos

4.10. Fragmentación es el nombre del juego, ¿y a la comunidad que la parta un rayo?

4.10.1. Los diarios y otras organizaciones de noticias deberán empezar a programar para sus distintos estratos demográficos si quieren mantener, o no perjudicar indefinidamente sus lectores y tele-videntes.

5. Generación M: los chicos que crecieron con los nuevos medios

5.1. ¿Inteligencias múltiples?

5.1.1. El estudio no está está centrado en los usos educativos de los medios sino en los recreativos.

5.2. Metodología empleada

5.2.1. Cada uno de ellos respondió un cuestionario auto-administrado en la escuela, acerca del uso que hacen de los medios y de sus hábitos de esparcimiento.

6. Epistemología de las marcas en la era de la incertidumbre. La generación arroba.

6.1. Los nativos se vuelven adolescentes digitales

6.1.1. El despliegue de habilidades sociales, comunicacionales y sobretodo interaccionales de los N. D, cuando estos suman a sus nuevas dotes los procesos de maduración y de enriquecimiento hormonal propios de la adolescencia lo que vamos a ver que ya se esta produciendo

6.2. Cuando la vida es en línea

6.2.1. La compulsión a la conexión por parte de sus adherentes es tan grande que lo han convertido en el 15to sitio en popularidad en USA en términos de visitas.

6.3. El mundo es solo uno

6.3.1. De todos los rasgos significativos del uso masivo de la redes quizás el mas destacado sea la creación de nuevas formas de comportamiento social que borran la diferencia entre interacciones en los mundos real y virtual.

6.4. Los que saben hacer titilar a la cosa

6.5. Vaivenes del exito

6.5.1. En el mundo de las redes sociales el prestigio y el liderazgo tiene tal grado de fuerza y ferocidad que pone en cuestión gran parte de lo que nosotros conocimos como valor, constancia esfuerzo y sabiduría en el mundo real -y en la creación de marcas.

7. El Reinado del SMS: Mi acción, Tu acción, Nuestra reflexión.

7.1. El Reinado del SMS, Comunicación y Educación.

7.1.1. El uso casi hegemónico de Nuevas Tecnologías como el SMS para la comunicación actual, nos dan cuenta de ciertas modificaciones en las formas de escritura.

7.2. Mi acción, Tu acción, Nuestra reflexión.

7.2.1. Actuar y Reflexionar parecen dos momentos sucesivos y concéntricos de un mismo movimiento en el desempeño de cualquier buen educador.

8. El fenómeno social de los mensajes de texto por celulares

8.1. Los datos

8.1.1. Para los jóvenes es esencial estar todo el tiempo en contacto con su grupo social inmediato; además, el SMS es una forma sencilla de hacer contactos informales con potenciales compañeros de salidas. En el SMS los padres y profesores no son intermediarios de las comunicaciones

8.2. Diccionario SMS

8.3. Defensores, detractores y demás

8.3.1. La "escritura deforme" es el blanco para quienes sí avizoran un deterioro del lenguaje.

8.3.2. En cuanto a este tipo de comunicación, su particular uso de las palabras, las abreviaturas y su relación con la "correcta" gramática del idioma, la escuela puede resultar un ámbito propicio para analizar este tema.

9. La otra cara de la (des)información

9.1. La escritura íntima se hace fuerte cuando las cadenas de noticias narran su crónica ascéptica de las muertes.

9.1.1. El weblog (página personal) es la novedad informativa de esta guerra; es la mirada del residente de Bagdad o del periodista saturado de los “comunicados oficiales”.

10. Celulares como herramientas para el aprendizaje: un proyecto innovador en Francia

10.1. El 72% de los alumnos franceses tienen un teléfono celular

11. Celulares: ¿herramientas para el aprendizaje?

11.1. Aprendizaje colaborativo con los alumnos

11.1.1. Los docentes no necesitan ser expertos en nuevas tecnologías sino dedicarse a hacer lo que ellos hacen mejor

11.1.1.1. Cuanto más integre la escuela estas prácticas cotidianas de los nativos digitales, corre menos riesgos de quedar aislada de la vida extra-escolar y de lo que necesitan los alumnos para desenvolverse en ella.

11.2. Algunas sugerencias para utilizar los nuevos medios en la escuela

11.2.1. constituir una especie de comités, integrados mayoritariamente por alumnos, con la función de establecer las normas para el uso de los teléfonos celulares en la escuela, y disciplinar a aquellos que no las cumplan.

11.2.1.1. Organizar clases que se desarrollen solamente mediante mensajes de textos

11.2.1.2. Convocar a un concurso de fotos tomadas con un celular, que premie a la imagen más divertida –o la más educativa-

11.2.1.3. Crear un juego en el que se combinen distintos géneros o corrientes literarias

11.2.1.4. Realizar ejercicios de comunicación emergente

11.3. Se busca regular el uso de celulares en las aulas de las escuelas bonaerenses

12. Clásicos literarios en lenguaje SMS

13. El modelo conversacional de los nuevos medios

13.1. Si algo en común tienen actualmente los medios de comunicación con la comunidad educativa es que en ambos casos se encuentran con públicos que cuentan con competencias digitales más desarrolladas.

14. El lenguaje utilizado en chats y celulares no afectaría el idioma

14.1. El efecto de los medios