Resolución 09317de 2016
por angélica patricia corozco yanes
1. Gestión directiva
1.1. Se refiere a la manera de como el establecimiento educativo es orientado
2. Desafíos para los maestros
2.1. 3Tener presente la relación entre la enseñanza y la evaluación debido a que esta última tiene límites pues no todo lo que enséñanos debe convertirse de manera directa en objeto de evaluación, no todo es evaluable o tiene el mismo valor y peso dentro del proceso formativo. Ay que mencionar que no siempre lo que se evalúa en el aula es lo más valioso, pero si es claro que lo evaluado y como se evalúa se refleja la con sección del conocimiento, la importancia de este y la visión que se tiene
2.2. 1 documento MEN 11 2009 Ser consciente que sus acciones formativas están directamente vinculadas con el éxito que logran en sus estudiantes por ende la responsabilidad de los docente consiste en garantizar que todos lo que los educando estudian leen y aprenden deben ser convertido en objeto de enseñanza o aprendizaje en aula.
2.3. 2 recrear modos activos y nuevas formas de enseñar para posibilitar modos distintos relevantes y significativos de aprender en sus estudiantes, tales aprendizaje deben superar el campo cognitivo para que las escuelas brinden enseñanzas útiles que sobre pasen los muros escolares es decir; que estamos hablando de aprendizaje que tengan sentido fuera del aula y sean pertinente para la vida de los sujetos que asisten en ella.
3. Concepto general de competencia de docentes
3.1. un nivel general apareció en la décadas de los de los años setenta en los marco de los estudios de condiciones de trabajos y la definición de los perfiles profesionales en estos años surgió un interés por comprender un desempeño laborar de los trabajadores especialmente porque se vio afectado por los rápidos y profundos cambios en el mundo del trabajo se empieza a observar que el trabajador necesita adaptarse a una nueva racionalidad la cual es impulsada principalmente por la asociación entre conocimiento científico y tecnológico.
4. Perfil de docentes
4.1. Puede definirse como el conjunto de competencias organizadas por unidades de competencias, requeridas para realizar una actividad profesional de acuerdo con los criterios valorativos y para metros de calidad
4.1.1. Project specifications
4.1.2. End User requirements
4.1.3. Action points sign-off
4.2. El perfil del educador que se espera entonces es el de un profesional con formación en valores, conocimientos y competencias y en la utilización en buenas prácticas, en la enseñanza en las disciplinas a su cargo en los niveles educativos para los cuales se está formando
5. Competencia comportamental
5.1. Tiene que ver con las actitudes los valores y los intereses, la motivaciones y las características de personalidad (MEN2008 p 15) de acuerdo con lo estipulado en el decreto 1083 del 2015 se describen teniendo en cuenta los siguientes criterios. • Responsabilidad por persona a cargo • Habilidades y actitudes laborales • Responsabilidad frente al proceso de toma de decisiones • Iniciativa de innovación en la gestión • Valor estratégico incidencia de la responsabilidad
5.1.1. Materials
5.1.2. Personnel
5.1.3. Services
5.1.4. Duration