1. Darío Sztajnszrajber "Posverdad y virtualidad entre lo real y lo aparente" (en ESP)
2. Carlos Scolari: “Para aprender los jóvenes usan viejas estrategias en nuevos entornos”
3. “Las 5 leyes de la alfabetización mediática e informacional” - UNESCO
4. Situación contenedora: Jazmín es una adolescente platense que como la mayoría de los adolescentes se encuentra pendiente de sus redes sociales. Ha decidido seguir por Instagram y Twitter a una modelo exitosa. Sigue sus posteos, da likes a todas sus publicaciones y se ha fanatizado tanto con esta modelo que ha comenzado incluso a imitar sus poses en las fotografías que se saca a sí misma. Tal es su obsesión por esta modelo que ha decidido copiar su estilo en la vestimenta, maquillaje y otros. Sin darse cuenta, comenzó una dieta extrema para bajar los kilos de más y llegar a alcanzar la figura de su ídola.
4.1. ¿Qué sabemos?
4.1.1. La falta de lectura crítica de los discursos mediáticos contribuye a mecanismos de influencia.
4.2. ¿Qué NO sabemos?
4.2.1. Aún no profundizamos en las representaciones y/o significaciones de los jóvenes para con los discursos mediáticos. Es decir, aún resta interiorizarnos en la recepción que hacen ellos, cómo impactan en ellos, cuáles son aquellos discursos que los motivan y/o los representan, aquellos por los que se sienten representados/identificados. Además, desconocemos los procesos de consumo de discursos mediáticos, que se alejan mucho a la forma en que nosotros accedimos/consumimos medios de comunicación. Esto nos podrá dar una pista para trabajar sobre elaboración de discursos y sobre seguimiento de algunos procesos de recepción.
4.3. ¿Qué se necesita para resolver el problema?
4.3.1. Alfabetización mediática, es decir, brindar herramientas a los jóvenes que les permitan acceder a los medios de comunicación, comprender los discursos que circulan y evaluarlos con espíritu crítico.