MADUREZ ESCOLAR

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MADUREZ ESCOLAR por Mind Map: MADUREZ ESCOLAR

1. Concepto

1.1. Posibilidad de que el niño posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente esa situación y sus exigencias.

1.2. Interacción de factores internos (anatómica y fisiológica) y externos.

1.3. Se refiere al tiempo y a la manera por la cual ciertas actividades deberían ser enseñadas

2. Factor edad

2.1. Edad en que los niños están maduros para iniciar el aprendizaje escolar

2.2. La edad cronológica no debe descontarse como un factor de importancia.

2.3. Hay que evitar el riesgo de asumir una actitud pasiva frente a la madurez por la connotación del término.

2.4. El tiempo debe ser considerado como el lapso en que se suceden acontecimientos.

3. Factor intelectual

3.1. Se considera como un ritmo de desarrollo.

3.2. El coeficiente intelectual (C.I) es un pronóstico de rendimiento, pero esta no determina el éxito del aprendizaje ni determina un grado escolar.

4. Factor sexo

4.1. Cada sexo genera un desarrollo fisiológico diferente en niñas y niños, los niños presentan un 63% de las dificultades y las niñas un 37%

4.2. Los niños presentan mayor tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor zurderìa, ambidextreza y perdida de la frecuencia.

4.3. Las niñas poseen mejor discriminación visual y auditiva.

5. Factor salud

5.1. Una salud deficiente puede constituir la base de dificultades en el rendimiento escolar.

5.2. Los países en desarrollo deben de tener en mente las alteraciones en el estado físico y psíquico de los niños que es causada por el hecho de provenir de ambientes marginales.

6. Factor estimulación psicosocial

6.1. La estimulación psicosocial que el niño recibe de su entorno se relaciona con el aprendizaje escolar

6.2. El nivel cultural general del hogar y de la comunidad de donde proviene el niño determina el nivel de información y experiencia según el estudio de Hilliiriard y Trorell (1937)

6.3. Estimulación Excesiva: Un ambiente hogareño reducido, donde se produce un alto nivel de actividad y de ruido a las numerosas personas que lo habitan

6.3.1. El Niño que procede de ambiente muy ruidoso aprende a ignorar estímulos auditivos, por consecuencia no desarrolla el hábito de escuchar y su rango de atención y concentración es corto

6.4. Limitaciones en la comunicación verbal

6.4.1. Configuración del lenguaje dirigido al niño

6.4.2. Niños son privados de relacionarse con los adultos que designen con signos vocalicos específicos los objetos, acciones, emociones y relaciones de su ambiente.

6.4.3. Loban (1964) realizo un estudio de niños a quien denomino “desventajados culturales” en kindergarden y primer grado.

6.4.4. Estudio de T. Wachs se plantea que aquellos padres que hablan a sus hijos y que los estimulan a hablar mantienen un control del nivel de ruido.

6.5. Implementación hogareña escasas

6.5.1. Si el niño tiene dificultades en reconocer objetos y sus mutuas relaciones en el espacios y tiempo se alterarán mecanismo de aprendizaje.

6.6. Atmósfera emocional inadecuada

6.6.1. Una persona que esta libre de tensiones frente al niño como para ser capaz de alimentarlo en forma satisfactoria tendera a responder en forma adecuada a las demás necesidades que vayan surgiendo.

7. Factor sexo

7.1. Cada Sexo genera un desarrollo fisiológico diferente en niñas y niños, los niños presentan un 63% de las dificultades y las niñas un 37%.

7.2. Los niños presentan mayor tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor zurderìa, ambidextreza y perdida de la frecuencia.

7.3. Las niñas poseen mejor discriminación visual y auditiva.