1. Valoración
1.1. La experiencia da a los docentes una visión diferente de las prácticas puesto que, la observación, no se ha limitado como en otras ocasiones a ver al alumnado en un rincón recogiendo notas de papel.
1.1.1. No todas las realidades observadas pueden resultar positivas, ya sea por el contexto o por situaciones de aula en concreto, pero esto hace parte de la realidad que se vivirá.
2. Base teórica
2.1. El trabajo incluye diferentes actividades formativas entre las que se encuentran la clase magistral que ofrece los fundamentos teóricos útiles sobre el uso último de la herramienta en el aula, el análisis de casos, los comentarios de textos y el análisis de videos
2.2. Se trata al mismo tiempo de una observación de campo, realizada en el contexto real donde tienen lugar los hechos, estructurada puesto que el foco de atención y los ítems a observar han sido definidos previamente. De este modo esta pauta que se va a aplicar va a tener las mismas características que la pauta que van a tener que diseñar en el futuro para aplicar en el centro de prácticas.
2.3. Después de la observación, se realizan dos tipos de análisis:
2.3.1. uno descriptivo a nivel individual
2.3.2. un análisis interpretativo por grupos de trabajo de una misma secuencia didáctica.
3. Aplicación práctica
3.1. Objetivo general: - Recoger informacióndel entorno haciendo uso de la observacióncom o técnica de investigación en el aula. Se dejaba bien claro que no se trataba de juzgar comportamientos sino de recoger información extraída de un contexto real.
3.2. - Objetivos específicos de la aplicación práctica: Observar y analizar la práctica educativa llevada a cabo por los y las docentes expertos y expertas. - Recoger información sobre la práctica educativa del docente en cuanto a contenidos, sistemas de comunicación utilizados, metodología, organización e interacción con el alumnado. - Analizar el tipo de juego libre en las horas de recreo - Analizar el grado de dependencia – autonomía de los alumnos del - Recoger información en relación a los diferentes sistemas de comunicación verbal y no verbal utilizados por los y las docentes en el aula. centro en su relación con el adulto-docente
4. Entendemos la observación como el proceso que requiere de atención voluntaria e inteligente cuyo fin es recolectar información; hay diferentes tipos de observación
4.1. Observación directa / Observación indirecta
4.1.1. La observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que quiere investigar
4.1.2. es indirecta cuando recibe la información de las observaciones hechas por otras personas.
4.2. Observación participante o participativa / Observación no participante o no participativa
4.2.1. La observación participante, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando
4.2.2. la observación no participante la información se recoge desde fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio.
4.3. Observación estructurada / Observación no estructurada
4.3.1. La observación científica debería ser siempre estructurada ya que esto supone hacer una observación sistemática que ha sido previamente pensada y planificada
4.3.2. la no estructuración no utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación.
4.4. Observación de campo / Observación de laboratorio
4.4.1. La observación de campo se realiza en el lugar donde ocurren los hechos y es el recurso principal de la observación descriptiva utilizada en el campo educativo y social
4.4.2. La de laboratorio puede tener lugar en espacios preestablecidos y con grupos predeterminados.
4.5. Observación individual / Observación de equipo
4.5.1. La observación individual la realiza una sola persona, bien porque realiza la investigación en solitario o bien porque forma parte de un equipo y tiene encomendada la tarea de hacer la observación, y en la observación en equipo, varias personas realizan una misma investigación