1.1. Antecedentes: Emerge a finales de los años 1950. Centrado en el Sujeto. Estudia el comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos y que dicho comportamiento puede ser estudiado en sus fuentes o capacidades (competencias) o en sus realizaciones (actuación).
1.3. Fundamento: Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.
1.4. Conceptos Principales: Rechaza por completo la idea del aprendizaje memorístico y pone en marcha el desarrollo del conocimiento con el apoyo de múltiples propuestas metodológicas para este desarrollo.
1.5. Papel del alumno: El estudiante toma la información dada por el profesor para procesarla por medio de esquemas, planes y estrategias para solucionar problemas desarrollados en el proceso. Es un procesador activo de información. El alumno ya no es un sujeto reactivo, sino un sujeto interpretador de la realidad: "interpretador de mensajes y suscitador de expectativas".
1.6. Papel del docente: El docente cumple con un rol fundamental, debido a que es quien diseña diferentes experiencias didácticas con las que los estudiantes aprendan a aprender y a pensar. Es el guía.
2. Paradigma Psicogenético
2.1. Antecedentes: Centrado en el alumno, quien es el responsable de su propio conocimiento. Debido al avance progresivo de los usos progresivos de la teoría en una triple dimensión.
2.3. Fundamento: Proporciona un marco teórico valioso para reflexionar en torno a las relaciones entre el profesor, el alumno y el currículo. Con el objetivo de crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que se ha hecho en otras generaciones.
2.4. Conceptos Principales: Provoca la asimilación de contenidos escolares por el alumno. Usa métodos activos centrados en la actividad y el interés del alumno.
2.5. Papel del alumno: Es el constructor mismo de su propio conocimiento y el reconstructor de los contenidos escolares. Posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y hace interpretaciones de los contenidos.
2.6. Papel del docente: Debe encaminar sus esfuerzos docentes para facilitar la autonomía y el desarrollo psicológico del alumno. Debe conocer a fondo las etapas del desarrollo cognitivo y conocimientos didácticos. Transmite el "saber a enseñar" a los alumnos y se convierte en "saber enseñando".
3. Paradigma Sociocultural
3.1. Antecedentes: Centrado en el Sujeto-Objeto. Su interés se centra en el análisis de la consciencia en todas sus dimensiones.
3.2. Autores Representativos: Vigotsky (1925). y Bruner (1956)
3.3. Fundamentos: Además de tener al individuo como personaje central en el proceso educativo, también se enfoca en su historia personal, su clase social y por consecuente todas las oportunidades sociales que tiene.
3.4. Conceptos Principales: Toma el trabajo colaborativo como fundamento para el aprendizaje: "Aprendizaje Colaborativo", planea y desarrolla la enseñanza de modo que pueda desarrollar el potencial de los individuos.
3.5. Papel del alumno: Es un ente social, resultado de varias interacciones tanto escolares como extra escolares, que se encarga de reconstruir los saberes de forma colaborativa con otros entes o miembros de la sociedad.
3.6. Papel del docente: Es un experto en enseñanza, principalmente interactiva, promoviendo de este modo el desarrollo de los estudiantes, además de que debe enseñar en un contexto de prácticas y medios socioculturales, promoviendo zonas de construcción de conocimiento para que el estudiante se apropie de este conocimiento. Es un agente cultural..
