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los contextos educativos formales es habitual que los estudiantes aborden los contenidos de aprendizaje de las materias que componen el currículo mediante la realización de diferentes tareas académicas que implican, en mayor o menor medida, el uso de la lectura y la escritura para ser resueltas. por Mind Map: los contextos educativos formales es habitual que los estudiantes aborden los contenidos de aprendizaje de las materias que componen el currículo mediante la realización de diferentes tareas académicas que implican, en mayor o menor medida, el uso de la lectura y la escritura para ser resueltas.

1. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE ESCRITURA Y COMUNICACIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOS A ESTUDIANTES DE POSGRADO

1.1. Para dar respuesta a la finalidad de la experiencia educativa, se plantearon los siguientes objetivos: 1. Indagar las creencias sobre escritura de los estudiantes del posgrado. 2. Identificar las dificultades que muestran estos estudiantes en el momento de abordar la escritura de textos científicos y académicos y, más concretamente, durante la elaboración de ponencias a congresos, artículos científicos y capítulos de tesis. 3. Reflexionar sobre el tipo de estrategias y procedimientos de escritura académica que utilizan los estudiantes durante la composición de textos científico-académicos. 4. Conocer e implementar estrategias y procedimientos de composición y comunicación de textos escritos acordes a los cánones de la comunidad científico-académica de la que forman parte. 5. Explorar recursos y aplicaciones que facilitan la gestión y organización de referencias bibliográficas, así como bases de datos y redes sociales específicas para científicos y académicos.

2. COMENTARIOS FINALES

2.1. El diseño y desarrollo de la experiencia educativa presentada permitió dar respuesta a la finalidad general del proyecto, es decir, fomentar el aprendizaje de estrategias vinculadas a la escritura y comunicación de textos científicos y académicos en estudiantes de posgrado y, especialmente, de las vinculadas a la escritura y comunicación de capítulos de tesis y de ponencias a congresos.

3. Los bloques de contenido tratados durante el seminario fueron los siguientes:

3.1. Concepciones sobre escritura (reproductivas vs. epistémicas)

3.2. Estrategias y procesos (estrategias para gestionar y regular la escritura y procesos de planificación, textualización y revisión

3.3. Perfiles de escritura

3.4. Géneros discursivos

3.5. Elaboración del conocimiento científico y académico

3.6. Citación

3.7. Comunicación de textos científico-académicos

3.8. Recursos para la investigación (aplicaciones para la investigación, bases de datos y redes sociales especializadas para científicos y académicos)

4. RESULTADOS OBTENIDOS

4.1. Con este proceso se logra obtener texto de calidad llenos de ideas claras, de conocimiento científico

5. Actividades que ayudan para mejorar la creación de escritos

5.1. identificar el estado inicial en que estamos y la forma en que redactamos los textos.

5.2. creencias sobre la escritura

5.3. actividad en la que primero debían pensar sobre la secuencia de acciones que se representaban llevando a cabo cuando abordaban la escritura de un texto científico y/o académico.

5.4. reflexionar sobre sus propios perfiles de escritura,

6. Es importante crear espacios que nos motiven para la creación y estimulacion de buenos textos.

7. En el proyecto se planteó una investigación de carácter psicoeducativo cuya finalidad era fomentar la apropiación de estrategias de escritura y comunicación científico-académicas en estudiantes de posgrado.

8. Siempre se tienen en cuenta para la presentación de buenos escritos

8.1. previa presentación y explicación del contenido

8.2. presentación por parte de la profesora

8.3. Discusión y aclaración de dudas

8.4. las actividades eran de forma individual y en pequeños grupos