1. CONDUCTISMO Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
1.1. WATSON Y SKINER
1.1.1. Definen la emoción como una predisposición a actuar de una determinada manera, enfatizando la acción que el sujeto realiza después, es decir, se centra en la conducta de la persona que entra en cólera, por ejemplo.
1.2. JOHN WATSON
1.2.1. Tres emociones innatas: miedo-rabia-afecto
2. TEORÍA PSICOANALÍTICA
2.1. FREUD
2.1.1. La personalidad está vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones.
2.1.2. En la fase fálica 3 y 6 años aproximadamente- la zona erógena son los genitales externos, que conlleva el descubrimiento de las diferencias de los genitales entre sexos.
2.1.3. Se da el complejo de Edipo en niños y el complejo de Electra en niñas.
2.1.4. El miedo al castigo
2.2. TEORÍA PSICOSOCIAL
2.2.1. ERIKSON
2.2.1.1. Da más importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspecto biológicos.
2.2.1.2. Entre los 3 y 6 años, se produce una tensión evolutiva entre dos polos: iniciativa- culpabilidad.
2.3. TEORÍA DE WALLON
2.3.1. 2-6 años, se da lo que el llama estadio de personalismo, que incluye tres periodos.
2.3.2. De oposición o cabezonería 2-3 años
2.3.3. Periodo de la gracia, alrededor de los 4 años.
2.3.4. Imitación, 4-5 años
2.4. TEORÍA DEL VÍNCULO AFECTIVO
2.4.1. JOHN BOWLBY
3. Adquisición del lenguaje
3.1. CHOMSKY 1989
3.1.1. La linea de separación entre la especie humana y otras especies se establece mediante el lenguaje.
3.1.2. La capacidad de hablar está determinada genéticamente.
3.1.3. Los aspectos comunes de las lenguas se describen mediante las sintaxis, se tendría que describir que conocimiento sintáctico se da cuando el niño o la niña hablan.
3.2. PIAGGET
3.2.1. El uso de la palabra supone haber adquirido previamente esta capacidad la función simbólica que el niño construye a lo largo del estadio sensoriomotor.
3.2.2. El lenguaje seria una expresión de la capacidad cognitiva previa, siendo considerado un sistema simbólico y arbitrario.
3.2.3. De está forma, con el lenguaje informamos y regulamos las conductas de los otros, por ello, aprender a hablar es aprender a desarrollarse con los otros.
4. TEORÍA COGNITIVA
4.1. PIAGGET
4.1.1. La inteligencia comporta dos aspectos interdependientes: adaptación y organización.
4.1.2. El desarrollo de la inteligencia. Los estadios
4.1.2.1. Estadio sensoriomotor 0-2 años
4.1.2.2. Estadio preoperatorio 2-7 años
4.1.2.3. Estadio de operaciones concretas 7-11años
4.1.2.4. Estadio de las operaciones formales(después de los 12 años)
4.1.3. Nacimiento de la inteligencia
4.1.4. Tipos de conocimiento
4.1.4.1. Conocimiento Físico
4.1.4.2. Conocimiento lógico matemático
4.1.4.3. Conocimiento social
4.2. VYGOTSKY
4.2.1. Concibe al sujeto como un ser eminentemente social
4.2.2. Conceptos esenciales de VYGOTSKY
4.2.2.1. La zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema.
4.2.2.2. La zona de desarrollo potencial: es determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.
4.2.3. Funciones Mentales
4.2.3.1. Funciones Mentales Superiores
4.2.3.2. Funciones Mentales Inferiores