1. EDUCACIÓN
1.1. Termino polisémico
1.1.1. Momento Historico
1.1.2. Lugar
1.1.3. Cultura
1.1.4. Termino- Expresión latina
1.1.4.1. Educare Gaitan (2008)
1.1.4.2. Educere Gaitan (2008)
1.2. Procesos educativos
1.2.1. MAESTROS
1.2.2. Familia
1.2.3. Iglesia
1.2.4. Medios de comunicación
1.2.5. Ideologías
1.2.6. Políticas
1.3. Paulo Freire (1921-1997) Recife- Brasil
1.3.1. Constituir y fortalecer la «escuela popular».
1.3.2. Educación para las masas
1.3.3. Alfabetización
1.4. Contexto
1.4.1. Social
1.4.2. Político
1.4.3. Cultural
1.4.4. Económico
1.4.5. Histórico
1.5. Realidad presente
1.5.1. Educando
1.5.1.1. Formas diferentes de ver la vida en base a su contexto
1.5.2. Educador
1.5.2.1. Entender Reconocer
1.5.2.2. Plantear orientaciones diferentes
1.5.3. Educación mundial en la actualidad
1.5.3.1. Formas de verla
1.5.3.1.1. Replanteado
1.5.3.1.2. Reflexión
1.6. FENOMENO (sistemas educativos)
1.6.1. Global
1.6.1.1. Algunas características permean los distintos sistemas educativos
1.6.2. Particular
1.6.2.1. Necesidad específica
1.6.2.1.1. El país forja un sistema según su contexto
1.7. Gobiernos
1.7.1. Usan políticas para fortalecer el sector educativo
1.7.1.1. Generar leyes para planes de desarrollo con participación de:
1.7.1.1.1. UNESCO
1.7.1.1.2. OEA
1.7.1.1.3. BANCO MUNDIAL
1.7.1.1.4. BIC
1.7.1.1.5. GOBIERNOS LOCALES
1.7.1.2. Brindar educación de calidad
1.7.1.2.1. Aprender a conocer
1.7.1.2.2. Aprender a hacer
1.7.1.2.3. Aprender a ser
1.7.1.2.4. Aprender a convivir
1.7.1.3. Políticas vigentes
1.7.1.3.1. Leyes
2. SENA
2.1. Origen
2.1.1. 1857
2.1.1.1. Rodolfo Martinez Tono
2.1.1.1.1. Entidad
2.2. Contexto socio/económico
2.2.1. La economía y política del mundo afecta el contexto colombiano
2.2.1.1. El sena capacita para disminuír las brechas sociales
2.2.1.2. El sena es esencial para el beneficio de los ciudadanos
2.2.2. Apoyo por el Ministerio de educación nacional, Banco mundial, entre otros.
2.3. Formación
2.3.1. Técnica
2.3.2. Tegnológica
2.3.3. Gratuita
2.3.4. Aprendiz
2.3.4.1. Desarrolla y adquiere
2.3.4.1.1. Conocimientos
2.3.4.1.2. Destrezas
2.3.4.1.3. Aptitudes
2.3.4.2. Participa
2.3.4.2.1. Trabajo Activo
2.3.4.2.2. Toma de decisiones
2.3.4.3. Identifica y genera
2.3.4.3.1. Valores
2.3.4.3.2. Actitudes
2.3.4.3.3. Realización Humana
2.3.4.4. Sector productivo
2.3.4.4.1. Surgen Requerimientos
2.3.5. Formación Virtual
2.3.5.1. 430 Cursos complementarios Aprox.
2.3.5.1.1. 40 a 60 Horas
2.3.5.1.2. 8 Programas de formación técnica y tegnológica
2.3.6. Calidad
2.3.6.1. Mejora Continua
2.3.6.1.1. Eficiencia
2.3.6.1.2. Eficacia
2.3.6.1.3. Calidad
2.3.6.1.4. Transformación
2.4. Modelos pedagógicos
2.4.1. Institución
2.4.1.1. Marca
2.4.1.1.1. Miembros
2.4.1.1.2. Comunidad educativa
2.4.1.1.3. Forma de llevar a cabo procesos Curriculares y evaluativos
2.4.1.1.4. Comunidad educativa
2.4.1.2. Maestro
2.4.1.2.1. Saber el modelo de Guía
2.4.1.2.2. Tipo de formación que orientará
2.4.2. Desarrollo Humano del aprendiz
2.4.2.1. Fortalecimiento de competencias tecnicas
2.4.2.1.1. Piaget
2.4.2.1.2. Ausubel
2.4.2.2. Teoría (saber)
2.4.2.3. Práctica (hacer)
3. PEDAGOGÍA
3.1. Modelos pedagógicos
3.1.1. Tradicionalismo
3.1.1.1. Tradicionalismo (medioevo)
3.1.1.1.1. Monarca
3.1.1.1.2. Formación
3.1.1.2. Maestro
3.1.1.2.1. Depositador de conocimiento
3.1.1.2.2. Transmite
3.1.2. Romántico s. XVlll
3.1.2.1. Desarrollo natural del niño
3.1.2.1.1. Natural
3.1.2.1.2. Expontaneo
3.1.2.1.3. Libre
3.1.2.2. Lo que el alumno solicite y provenga de su interior
3.1.2.3. Maestro como auxiliar del niño
3.1.3. Conductismo
3.1.3.1. Revolución Industrial Finales de s. XIX
3.1.3.1.1. Repetición en masa
3.1.3.2. Maquinas
3.1.3.2.1. Condicionamiento
3.1.3.3. Conductas
3.1.3.4. Moldeamiento de la conducta tecnico productiva
3.1.3.5. Conocimientos
3.1.3.5.1. Técnicos
3.1.3.5.2. Códigos
3.1.3.5.3. Destrezas
3.1.3.5.4. Competencias
3.1.3.6. Maestro
3.1.3.6.1. Intermediario ejecutor
3.1.4. Cognitivo 1960
3.1.4.1. Nivel superior de desarrollo intelectual
3.1.4.1.1. El niño construye sus contenidos de aprendizaje
3.1.4.2. Maestro
3.1.4.2.1. Facilitador
3.1.4.2.2. Ambiente estimulador
3.1.4.2.3. Avance
3.1.5. Socialista 1960
3.1.5.1. Desarrollo
3.1.5.1.1. Progresivo
3.1.5.1.2. Secuencial
3.1.5.1.3. Multifacético
3.1.5.2. Maestro/alumno
3.1.5.2.1. Complementan
3.1.5.2.2. Educar en comunidad
3.2. Pedagogías activas
3.2.1. Años 60
3.2.1.1. Corrientes filosóficas
3.2.1.1.1. Existencialismo
3.2.1.1.2. Fenomenología
3.2.1.2. Hombre/ Estudiante
3.2.1.2.1. Libre
3.2.1.2.2. Responsable
3.2.1.2.3. Capaz
3.2.2. Maestro
3.2.2.1. Conduce estudiante
3.2.2.1.1. Dejar ser
3.2.2.1.2. Experimentar
3.3. Procesos cognitivos
3.3.1. Mente del aprendiz
3.3.1.1. Psicología
3.3.1.2. Psicoanálisis
3.3.1.3. Procesamiento de información
3.3.1.3.1. Sentido del aprendizaje
3.4. Pedagogías Críticas
3.4.1. Maestro
3.4.1.1. Educa
3.4.1.1.1. Mejora la calidad educacional
3.4.1.1.2. Formación Crítica
3.4.2. Ciudadano
3.4.2.1. Compromiso
3.4.2.2. Solidaridad
3.4.2.3. Conciencia
3.4.2.4. Crítica
3.4.2.5. Espíritu reflexivo
3.4.3. Contexto Político
3.4.3.1. Tomar decisiones responsables
3.5. Pedagogía
3.5.1. Socio-constructivista
3.5.1.1. Lev Vigotsky
3.5.1.2. Aprendizaje
3.5.1.2.1. Desarrollo intelectual
3.5.1.2.2. Funciones mentales
3.5.1.3. Cognición
3.5.1.4. Sociedad
3.5.1.4.1. Interacción social
3.5.1.5. Cultura
3.5.1.5.1. Procesos de aprendizaje
3.5.1.6. Conocimiento