La Práctica Educativa en el TBC

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La Práctica Educativa en el TBC por Mind Map: La Práctica Educativa en el TBC

1. Desarrollo de Competencias

1.1. Elemento que permite articular los programas de estudio de diversos subsistemas de educación media superior en el país.

1.1.1. GENÉRICAS

1.1.1.1. Competencias clave. Comunes a todos los egresados de EMS.

1.1.1.2. Transversales: Relevantes a todas las disciplinas.

1.1.1.3. Transferibles: Refuerzan la capacidad de adquisición de otras competencias.

1.1.2. DISCIPLINARES

1.1.2.1. BÁSICAS. Comunes a todos los egresados de EMS.

1.1.2.2. EXTENDIDAS. Específicas orientadas al modelo educativo del subsistema.

1.1.3. PROFESIONALES

1.1.3.1. BÁSICAS. Formación para el trabajo

1.1.3.2. EXTENDIDAS. Preparación a Nivel Técnico para la incorporación al ramo profesional.

1.2. “la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (ACUERDO 442)

1.2.1. Aprender a conocer

1.2.2. Aprender a ser

1.2.3. Aprender a convivir

1.2.4. Aprender a hacer

2. Constructivismo

2.1. JEAN-PIAGET.la inteligencia es un proceso progresivo de desequilibrio - equilibrio con el medio, a través de los mecanismos cognitivos de asimilación y acomodación, reconociendo en la motivación un impulso hacia un conocimiento que se percibe como necesario

2.2. J. Novak y D. Ausubel. El conocimiento previo constituye el elemento más importante en el aprendizaje, por cuanto es la base del aprendizaje significativo.

2.3. L. Vygotsky. El proceso de apropiación de la cultura constituye un factor esencial en el desarrollo.

2.4. METACOGNICIÓN. "Aprender a aprender"

3. Aprendizaje situado y la socioformación

3.1. Díaz Barriga, 2007. Utilizar una situación específica y real, de interés para las y los estudiantes a través de la cual se propicia el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y el pensamiento de alto nivel.

3.2. Se fundamenta en un aprendizaje colaborativo en estrecha relación con las prácticas sociales de la comunidad.

3.3. Utiliza diferentes estrategias “experienciales"

3.3.1. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

3.3.2. Análisis de casos.

3.3.3. Método de proyectos.

3.3.3.1. PRIORITARIO EN TELEBACHILLERATOS COMUNITARIOS

3.3.4. Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.

3.3.5. Aprender sirviendo a la comunidad

3.3.6. Trabajo en equipos cooperativos.

3.3.7. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

3.3.8. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

4. Enfoque intercultural y de género

4.1. Incorporar de manera explícita en los programas de estudio, materiales didácticos, etc. enfoques interculturales y de género que puedan ir permeando en las prácticas cotidianas hasta conseguir que la educación sea un instrumento de igualdad e inclusión que permita iguales oportunidades para que cada persona pueda alcanzar su máximo desarrollo personal y contribuir a la construcción de una sociedad con paz, libertad y justicia social.