Comprensiones y Reflexiones sobre la Acción Psicosocial en la Educación
1. ¿Quién es un psicólogo educativo? Es un profesional de la psicología que tiene por trabajo la reflexión e intervención sobre el comportamiento humanos en situaciones educativa
1.1. Objetivos
1.1.1. Aportar un análisis psicológico de las diversas situaciones (evaluación)
1.1.2. Proponer planes de acción que respondan a los análisis realizados (Abordaje)
1.2. Habilidades y conocimientos
1.2.1. Dominio y aplicación de criterios éticos y legales
1.2.2. Creatividad
1.2.3. Tolerancia a la frustración
1.2.4. Poder de Convocatoria
1.2.5. Liderazgo
1.2.6. Trabajo en equipo
1.2.7. Asertividad
1.2.8. Pedagogía
1.2.9. Habilidades de Comunicación
1.2.10. Observación
1.2.11. interpretación
1.2.12. Empatía
2. Objetivos
2.1. 1. Reconocer los elementos que conforman el contexto escolar
2.1.1. Actores
2.1.2. roles
2.1.3. Programas
2.1.4. Normas
2.2. 2. Identificar los Componentes que conforman el proceso Educativo
2.3. 3. Reconocer los alcances y limitaciones del Psicólogo en el contexto educativo
2.4. 4, Identificar los alcances y limitaciones de la metodologías de acción participativa y su participación en el contexto educativo
2.5. 5. Identificar las estrategias y/o técnicas de acción psicosocial y su aplicación en el contexto educativo
3. Se contextualiza "acción psicosocial como una estrategia de acompañamiento a la comunidad"
3.1. Que la Comunidad tenga
3.1.1. Apropiación de Conocimientos
3.1.2. Acompañamiento
3.1.3. Desarrollo de Competencias
3.1.4. Bienestar Psicológico
3.2. Es preciso comprender aspectos centrales de la acción psicosocial, la cual, acorde con Villa Gómez (2012), permeo por lo menos, cuatro niveles
3.2.1. Sujetivo
3.2.2. Intersubjetivo
3.2.3. Sociopolitivo
3.2.4. histórico cultural
4. Elementos Educativos
4.1. Para realizar una atención permanente a las necesidades en este contexto educativo, el psicólogo debe proceder bajo la legislación educativa que reglamenta la acción en nuestro país ( ley 1090 del 2006) y las demás leyes que intervienen en su quehacer profesional
4.1.1. Elementos educativos
4.1.1.1. actores
4.1.1.2. Roles
4.1.1.3. Proyectos, programas, planes
4.1.1.4. legislacion Eucativa
5. Procesos Educativos
5.1. Fortalecer
5.2. Empoderar
5.3. Minimizar Factores de riesgo
5.4. adaptación de proyectos
5.5. Programas
5.6. Planes de acción que contribuyan al bienestar
5.7. Convivencia escolar
5.8. Dificultades del apendizaje
5.9. inclusión escolar
5.10. proyrcto de vida
5.11. orientación vocacional
5.12. motivacion de los diferentes actores
5.13. Abordaje de problemas Sociales
6. Retos y alcances
6.1. El psicólogo debe transcender de los modelos tradicionales .
6.2. Romper Paradigmas estandarizados
6.3. ser capaz de convocar y empoderar a la comunidad de su realidad
6.4. Promover la Reflexión
6.5. Comprensión y trasformación de situaciones problemáticas
6.6. Fortalecer Capacidades de autogestión
6.7. Mejoramiento de la Calidad de vida de la comunidad
6.8. Acciones del Psicólogo en el contexto educativo
6.8.1. Articular elementos y procesos educativos
6.8.2. Participar en la Construccion del PEI
6.8.3. Contribuir al Mejoramiento del Proceso Educativo
6.8.4. Realizar acciones que promuevan la promoción, prevención, atención, seguieniento y evaluación
6.8.5. Realizar Evaluación y psicodiagnostico contextualizado
6.8.6. Fomentar la identificación, la valoración y la inclusión escolar
6.8.7. Contribuir al mejoramientos del clima escolar y la convivencia
6.8.8. Adelantar Procesos de orientación vocacional
6.8.9. Fortalecer la psicoafectividad
6.8.10. Permanente Orientación psicoeducativa
6.8.11. Fomentar la Investigación
6.8.12. Atender los problemas sociales como la pobreza, exclusión, desplazamientos. violencia, pandillismo etc.
6.8.13. Problemas Familiares
6.8.14. Comprensión de cultura cambiente de los estudiantes
7. Metodología Participativa
7.1. Posibilita el reconocimiento de individuos y comunidades para fortalecer su autogestión
7.1.1. Participación
7.1.2. liderazgo
7.1.3. toma de decisiones
7.1.4. empoderamiento
7.2. Genera estilos de relacion para la convivencia salúdale
7.3. Propende el desarrollo de proyectos colectivos en aras de mejorar la aclidad de vid
7.4. Técnicas y Herramientas Diagnosticas
7.4.1. Que nos permite
7.4.1.1. Recolectar Información
7.4.1.2. sintetizar
7.4.1.3. analizar
7.4.1.4. evaluar
7.4.1.5. mediar información
7.4.2. Criterios para su desarrollo
7.4.2.1. Fermentar la colaboración en todo momento
7.4.2.2. Guiar el proceso, no juzgar e imponer
7.4.2.3. Requiere tiempo de aprendizaje practico. No improvisar
7.4.2.4. Actuar con prudencia. y con algún tipo de apoyo. no usar herramientas si no tiene capacidad para manejarlas
7.4.2.5. Se deben tener en cuenta las características de los participantes
7.4.2.6. Tener tiempo disponible
7.4.2.7. Tener claros los recursos humanos y fisicos
7.4.2.8. Evaluar las condiciones ambientales
7.4.3. La observación debe considerar las circunstancias del entorno, y la presencia de todos los elementos que constituyen la globalidad del momento observado.
7.4.3.1. permite
7.4.3.1.1. Construirse una idea general de las relaciones
7.4.3.1.2. Conductas
7.4.3.2. Tipos de Observación
7.4.3.2.1. Participante
7.4.3.2.2. No Participante
7.4.3.3. Connotaciones
7.4.3.3.1. Ninguno de los actores sabe cuál es el objetivo final de la presencia del investigador
7.4.3.3.2. Solo algunos actores saben el objetivo
7.4.3.3.3. Todos saben cuál es el objetivo de la presencia del investigador
7.4.4. Entrevista
7.4.4.1. Entrevista abierta
7.4.4.2. entrevista estructurada y cerrada
7.4.4.3. entrevista mixta
7.4.4.4. tipod de entrevista según el medio de comunicación empleado
7.4.4.4.1. entrevistas presenciales
7.4.4.4.2. entrevista telefónicos
7.4.4.4.3. entrevistas por correo electrónico
7.4.4.4.4. entrevistas por video llamada
7.4.4.5. Cuales son las características de la entrevistas
7.4.4.5.1. Tener un objeto definido
7.4.4.5.2. Disponer de un espacio cordial para el entrevistado se sienta cómodo
7.4.4.5.3. Y precedida por la investigación
7.4.5. Encuesta
7.4.5.1. Recoge gran cantidad de información útil para datos poblacionales
7.4.5.2. La construcción de la encuesta psicosocial debe ser un instrumento que se adapte la realidad encontrada.
7.4.5.3. Información sobre
7.4.5.3.1. Necesidades
7.4.5.3.2. Carencias
7.4.5.3.3. Fortalezas
7.4.5.3.4. Recursos
7.4.5.3.5. Estado Socio Económico
7.4.5.4. La encuesta psicosocial inicialmente recolecta información
7.4.5.4.1. Estado Emocional
7.4.5.4.2. Grupos de edades a Intervenir
7.4.5.5. Evalúa estados de
7.4.5.5.1. Estrés
7.4.5.5.2. Depresión
7.4.5.5.3. Violencia
7.4.5.5.4. Violencia Intrafamiliar
7.4.5.5.5. Autoritarismo
7.4.5.5.6. Inhibición
7.4.5.5.7. Dificultes para relacionarse
7.4.5.5.8. Ansiedad
7.4.5.5.9. Depresión
7.4.5.5.10. Agresividad
7.4.6. Grupos Focales
7.4.6.1. Esta herramienta de recolección de información, es bastante utilizada en el trabajo comunitario y con grupos, esta requiere preparacion del grupo como del guía.
7.4.6.2. Moderador
7.4.6.2.1. conoce el tema que va a indagar
7.4.6.2.2. muestra capacidad para estructurar
7.4.6.2.3. resondear temas
7.4.6.2.4. claridad sencillez de expresión lingüística
7.4.6.2.5. es ameble
7.4.6.2.6. muestra sensibilidad al escuchar
7.4.6.2.7. capacidad para dirigir e interrogar
7.4.7. Matriz FARO
7.4.7.1. fortalezas
7.4.7.2. áreas de mejoras
7.4.7.3. retos
7.4.7.4. y oportunidad
7.4.8. Cartografía Social
7.4.8.1. Espacio geográfico
7.4.8.2. social
7.4.8.3. económico
7.4.8.4. histórico
7.4.8.5. cultural
7.4.8.6. Que se hace?
7.4.8.6.1. elaboración colectiva de mapas
7.4.8.6.2. procesos de comunicación
7.4.8.6.3. imagen colectiva del territorio
7.4.8.7. Que mapas se pueden construir ?
7.4.8.7.1. Mapas del pasado, presente y del futuro
7.4.8.7.2. Mapas de redes de relaciones
7.4.8.7.3. mapas de la infraestructura
7.4.8.7.4. Mapa de espacios de uso
7.4.8.7.5. Mapas tematicos que nos permiten mayor conocimiento del entorno
7.4.9. Mapa de actores
7.4.9.1. identificar actores como personas, grupos y organizaciones
7.4.9.2. Permite Cualificar
7.4.9.2.1. poder en la toma de decisiones
7.4.9.2.2. intereses en la problemática
7.4.10. Árbol de Problemas
7.4.11. Metaplan
7.4.12. Matriz DOFA
7.4.12.1. Fortalezas
7.4.12.2. Oportunidades
7.4.12.3. Debilidades
7.4.12.4. Amenazas