TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA por Mind Map: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

1. Tecnologías emergentes

1.1. Primera escenario:

1.1.1. Dentro de 1 año o menos

1.1.1.1. 1. Libro electrónico o e-book

1.1.1.2. 2. Informática móvil

1.2. Segundo escenario:

1.2.1. Dentro de 2 o 3 años

1.2.1.1. 3. Realidad aumentada

1.2.1.2. 4. Aprendizaje basado en juegos

1.3. Tercer escenario:

1.3.1. Dentro de 4 o 5 años aproximadamente

1.3.1.1. 5. Informática basada en gestos

1.3.1.2. 6. Analíticas de aprendizaje

2. Sociedad de la información

2.1. Características de la sociedad de la información

2.1.1. Sociedad globalizada

2.1.1.1. Interrelación e interconexión entre distintos aspectos de la vida social

2.1.1.1.1. Las tecnologías han surgido y se han desarrollado a gran velocidad

2.1.1.1.2. Girar entorno a las tecnologías

2.1.2. Nuevos sectores laborales

2.1.2.1. Como el teletrabajo.

2.1.2.1.1. Que consiste en la realización de la actividad laboral utilizando redes de comunicación.

2.1.3. Exceso de información

2.1.3.1. Mostrar habilidades para seleccionar la información que es útil de la que no lo es

2.1.4. Aprender a aprender

2.1.4.1. Estudiantes comprometidos a construir su conocimiento

2.1.4.1.1. A partir de aprendizajes y experiencias

2.1.5. Nuevo tipo de inteligencia

2.1.5.1. Generan una nueva inteligencia

2.1.5.1.1. Basadas en una sociedad de memoria a una de conocimiento

2.1.6. Velocidad de cambio

2.1.6.1. Las tecnologías cambian muy rápidamente.

2.1.6.1.1. Una vez que nacen mueren sustituyéndose por otras nuevas y mejores

2.2. Posturas alrededor de la Sociedad de la Información

2.2.1. Disponibilidad de la información

2.2.1.1. Incrementara el nivel de educación.

2.2.1.2. y en el desarrollo socio económico de las personas

2.2.2. Bienestar y el desarrollo sociales

2.2.2.1. La democracia pasará a ser más participativa y vital

2.2.3. Propicia la comunicación de todos con todos

2.2.3.1. Cambiará y mejorará las relaciones humanas

2.3. Precursores de la investigación social

2.3.1. Alain Touraine

2.3.1.1. Analizaron los cambios sociales y económicos en la sociedad de ese tiempo. (1969)

2.3.2. Daniel Bell

2.3.2.1. La centralidad de todo progreso sería acaparada por el conocimiento.(1973)

2.3.3. Marshall Mcluhan

2.3.3.1. Acuñó el término aldea global para describir la interconectividad humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación.(1970)

2.3.4. Peter F. Drucker

2.3.4.1. Destacaba la necesidad de generar una teoría económica que colocara al conocimiento en el centro de la producción de riqueza.(1974)

2.4. Brecha Digital

2.4.1. La existencia de grandes diferencias en los niveles de desarrollo.

2.4.1.1. Económico

2.4.1.2. Social

2.4.1.2.1. Estos provocan una gran desigualdad en el aprovechamiento de sus posibles beneficios

2.4.1.3. Educacional

2.5. Fases de la Sociedad de la Información

2.5.1. Fase “Isla”

2.5.1.1. Los ordenadores no estaban conectados y sus beneficios eran escasos

2.5.2. Fase “Archipiélago"

2.5.2.1. Aparecen los ordenadores personales

2.5.3. Fase “Continentes”

2.5.3.1. Se caracteriza por el éxito de Internet y de la telefonía móvil.

2.5.4. Fase “Ecosistema”

2.5.4.1. Las nuevas tecnologías de comunicación (wi-fi, wlan, wireless)

2.5.4.1.1. Pueden conectar de una forma más sencilla a los usuarios.

2.6. Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones

2.6.1. Telefonía

2.6.1.1. Era considerada una tecnología nueva y novedosa a inicios del siglo XX

2.6.2. Televisión y radio

2.6.2.1. Capacidad de interconexión, instantaneidad

2.6.3. Internet y la conectividad

2.6.3.1. Alta calidad de la información

2.7. Retos que debe afrontar

2.7.1. El papel que deben jugar las nuevas tecnologías

2.7.1.1. Ayuda al progreso y a la solución de problemas

2.7.2. El dominiol de los flujos informativos y las tecnologías

2.7.2.1. Deben trabajar la discriminación económica, cultural e intelectual

3. TIC

3.1. Genera una necesidad formativa por parte del docente

3.1.1. Diseño

3.1.1.1. Replantear estrategias

3.1.1.2. Actualización

3.1.1.3. Desarrollo de practicas pedagógicas

3.1.1.4. Planteamiento constructivista y colaborativo

3.1.1.4.1. Todo con el fin de capacitar al docente

3.1.2. Desarrollo curicular

3.1.2.1. Alfabetización tecnológica

3.1.2.1.1. Para las aplicaciones informáticas básicas

3.1.2.2. Formación pedagógica

3.1.2.3. Recursos tecnológicos

3.1.3. Es un reto para la integración al proceso de enseñanza/aprendizaje

3.1.3.1. Una vez establecidos y comprendidos estos paradigmas, el alumno experimenta un "Aprendizaje significativo"

4. Paradigmas en la educacion

4.1. Conductista

4.1.1. El estudio del aprendizaje debe enfocarse enfenómenos observables y medibles.

4.1.1.1. Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior

4.1.1.2. El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar

4.1.2. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento

4.1.3. Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson.

4.2. Ecológico-contextual

4.2.1. Es aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos,

4.2.1.1. Conducta escolar-social

4.2.1.2. Aprendizaje contextual y compartido

4.2.1.3. Proceso de enseñanzaaprendizaje

4.3. Cognitivo

4.3.1. Surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología

4.3.1.1. Muestra una nueva visión del ser humano

4.3.1.1.1. El alumno es un sujeto activo procesador de información

4.3.1.1.2. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas

4.3.1.2. Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo

4.4. Hotorico-social

4.4.1. fué desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920

4.4.2. El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje.

4.4.2.1. El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales

4.4.2.2. El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados

4.5. Constructivismo

4.5.1. Es una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

4.5.1.1. El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación

4.5.1.2. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje

4.6. Cognoscitivismo

4.6.1. Corriente alternativa o divergente que se caracteriza por destacar los aspectos cognitivos de la conducta

5. Desarrollo de la tecnología educativa

5.1. Enseñanza aprendizaje

5.2. Experimentación pedagógica

5.3. Transformación

5.4. Diseño y desarrollo curricular

5.5. Digitalización

5.6. Tratamiento o comunicación

5.7. Nuevas tecnologías

5.7.1. Recursos tecnológicos

5.8. Tecnologías audiovisuales

5.9. Informática y multimedia

5.10. Programación y practica escolar

5.11. Creación, almacenamiento