Elementos para la compresion y produccion de textos

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Elementos para la compresion y produccion de textos por Mind Map: Elementos para la compresion y produccion de textos

1. Se postularon textos descriptivos para estudiantes de secundaria

2. Lectura linear Lectura global Lectura funcional

3. Tony Buzán (2002) dice que el proceso de leer se realiza en 7 etapas

3.1. Reconocer signos alfabéticos

3.2. Asimilación

3.3. Comunicación( dar significado)

3.4. Intra-Integración (enlazar la información)

3.5. Extra-Integración (hacer conexiones para adoptar o rechazar información)

3.6. Retención

3.7. Memoria

4. Problemas con asimilación por la postura o acercar mucho el libro. Problemas con comprensión y concentración (falta de motivación). Problemas de retención y memoria (es necesario comprender)

4.1. Las limitaciones en el vocabulario generan desinterés (menor comprensión y desmotivación). Una solución es aprendiendo prefijos y sufijos.

5. La lectura global permite obtener una primera visión del texto. (Disciplina, interrogantes, autor, fecha y naturaleza).

6. El mapa mental ayuda a generar, organizar y sintetizar ideas. Por subestructura el cerebro lo capta. Permite seleccionar y asociar. Se usan palabras claves. Permite recordar ideas.

7. La naturaleza del texto define si es argumentativo, narrativo o descriptivo. Para cada uno hay una tipología diferente y forma de hacer mapas mentales

8. Dinamismo y control: conectar o separar eventos en el texto.

8.1. Agente

8.2. Paciente

8.3. Tiempo

8.4. Lugar

8.5. causas

8.6. consecuencias

8.7. trascendencia

8.8. naturaleza del evento

8.9. Dinamismo no controlado:

8.10. experimentador

8.11. fuerza

8.12. dirección

8.13. origen

8.14. velocidad

8.15. temporalidad

8.16. consecuencias

9. a textos en los que se describen eventos determinar la conexión entre dos o más eventos o simplemente de la caracterización de uno solo. Hay dos parametros.

10. dinamismo

11. control

12. Dink (1978 y 1989) señala que "el parámetro del dinamismo diferencia los eventos en los que tiene lugar un acontecimiento y aquellos que denotan una situación estable ; por otra parte"

13. Dink (1978 y 1989) señala que "opone los eventos controlados por una entidady aquéllos espontáneos . De esta suerte, leer un texto en el que se describe un evento dinámico, no controlado"

14. el estudiante debe identificar en la lectura global la naturaleza del texto a leer, a fin de precisar los parámetros de lectura

15. Las herramientas, por su parte, son constructos visuales, semejantes al mapa mental. Difieren unas de otras en la forma, la funcionalidad y la necesidad o no de seguir ciertas reglas

16. Los mapas, por su parte, se pueden dividir en mentales, conceptuales, e incluso mapas geográficos. Si bien todos estos son menos útiles a la hora de caracterizar un concepto, resultan interesantes en otros contextos.

17. Parametros

18. La lectura global, es bueno mencionar otros tipos de herramientas que pueden ser útiles: las tablas, los diagramas de fluj o, los organigramas, y todos aquellos que le permitan al estudiante sintetizar los contenidos en pocas páginas, o mejor, en una sola.

19. En este nivel de lectura las relacionas semánticas y pragmáticas, las generalizaciones y las inferencias son de gran utilidad.

20. Luego de que el texto sea sintetizado con la primera herramienta va la lectura funcional, en donde el estudiante se centra en los distintos contenidos a desarrollar.

20.1. (Procesos de reflexión-inferencia)

21. Organizados los contenidos pasa a la fase crítica. Ejemplo: un texto argumentativo sin evidencias suficientes o falsas será objeto de crítica.

22. El Paso final es la comunicación de los contenidos, oral o escrita. Se esperaría que el estudiante sintetice la información en la herramienta y con esta logre exponer los contenidos.

23. En este paso una tarea del docente es identificar las características sintácticas, morfológicas y semánticas de cada texto.

24. En consecuencia, con ello se aborda cada uno de los temas siguiendo unas preguntas,

24.1. ¿Cuál es la supraordinada o hiperónimo? ¿Cuáles son las isoordinadas? ¿Cuáles son las excluyentes? Y ¿Cuáles son las infraordinadas?

25. conclusiones

25.1. La tabla resulta bastante adecuada cuando se trata de comparaciones, semejanzas y diferencias.

25.2. En una dimensión se colocan los términos y en la otra los parámetros. Es decir, antes de empezar la lectura lineal se prepara una tabla que se va llenando a medida que se lee el texto.

25.3. La lectura funcional, la cual es la ultima fase, consiste en conectar toda la información en una sola grafica en la que se capten las funciones de las proposiciones, generando una serie de relaciones.

25.4. Ejemplo:

25.5. Implementar el uso del color, la ubicación y el uso de flechas para involucrar la mayor cantidad de información.

25.6. Este tipo de graficas no genera un texto coherente, pero tampoco la repetición original de las expresiones, sino que consiste en la construcción de expresiones a partir del contenido.

25.7. Cada texto no debe asociarse necesariamente a una única estrategia, se pueden alternar siempre y cuando se incorpore toda la información y se presenten de manera clara las relaciones.

25.8. La teoría propuesta no es algo terminado sino una teoría en vía de construcción que se puede enriquecer mediante la aproximación a distintos textos.