1. El aprendizaje adulto que según Cazau (2001) se basa en:
1.1. Aprender a aprender.
1.1.1. Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valoresque le permitan adquirir o crear métodos, procedimientos y técnicas de estudio yaprendizaje para que puedan seleccionar y procesar información eficientemente,comprender la estructura y el significado del conocimiento a fin de que lo pueda discutir,negociar y aplicar. El aprender a aprender constituye una herramienta que le permite aladulto seguir aprendiendo toda la vida.
1.2. Aprender a hacer.
1.2.1. De esta manera puede desarrollar sus capacidades de innovar,crear estrategias, medios y herramientas que le dan la posibilidad de combinar los conocimientos teóricos y prácticos con el comportamiento socio cultural, desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo, la capacidad de iniciativa y de asumir riesgos.
1.3. Aprender a ser.
1.3.1. Que podemos comparar con el saber estar que se basa en eldesarrollo de la integridad física, intelectual, afectiva y social; teniendo en cuenta lasrelaciones que establece con todo el entorno; tanto laboral como en la sociedad; y ética delsujeto en su calidad de adulto, de trabajador, como miembro de una familia, de estudiante,como ciudadano.
1.4. Aprender a conocer
1.4.1. Desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que le permitan al adulto adquirir las herramientas de la comprensión como medio para entender el mundo que lo rodea, comunicarse con los demás y valorar la importancia del conocimiento y la investigación
2. Eugen Rosenback, retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son: profesores, métodos y filosofía.
3. Están conscientes de sus necesidades educativas que son lo suficientemente maduros como para seleccionar si buscan o no medios para educarse y en qué forma, que están adecuadamente experimentados a través de la vida y el trabajo
4. Los adultos tienen tiempo limitado y que tienen que balancear las demandas de la familia, el trabajo y la educación. Igualmente se puede asumir que estos ya han adquirido un conocimiento propio y del mundo, suficiente para sobrevivir; aunque no puedan controlar su entorno a su gusto...
5. Ideas de Kraft (1995)
5.1. Los adultos se comprometen a aprender cuando los métodos y objetivos se consideran realistas e importantes y se perciben con utilidad inmediata.
5.2. El aprendizaje de adultos tiene siempre una implicación personal que deriva en desarrollo, autoconcepto, preocupación, juicios, autoeficacia.
5.3. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones.
5.4. Los adultos se resisten a aprender en situaciones que creen que ponen en duda su competencia o se vean impuesta.
5.5. La motivación de los adultos para aprender es interna; lo que se puede hacer es animar y crear las condiciones que promuevan lo que ya existe en los adultos.
5.6. El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende.
6. Bernard (1985)
6.1. “una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos,sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto"
7. leyes de laandragogía que enuncia Calderón (1998)
7.1. Ejercitación: Se recuerda con mayor claridad y por un espacio mayor de tiempo lo quese ha repetido y ejercitado, sobre todo vinculado con la solución de una actividad práctica,pues ello eleva el nivel de motivación de las personas. Por ello los métodos que seseleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar la participación activade los estudiantes. Existen investigaciones que demuestran que se memoriza: 90 % de loque se hace, 70 % de lo que se habla, 50 % de lo visto y oído, 30 % de lo visto, 20 % de looído y 10 % de lo leído
7.2. Utilidad: Los conocimientos aprendidos y las capacidades desarrolladas son mejor recordadas y consolidadas si está asociadas a las actividades que posteriormente realizarán los estudiantes durante el ejercicio de su profesión
7.3. Intensidad: Todo aprendizaje debe asociarse a vivencias que provoquen un impacto emocional puesto que enseñan más. Las experiencias rutinarias y monótonas hacen que decaiga el interés y con ello se entorpece el aprendizaje.
7.4. Efecto: Las experiencias asociadas con resultados satisfactorios son mejor comprendidos y memorizados que los asociados a un fracaso. No se aprende mejor si constantemente se demuestra la incapacidad de los individuos. Por eso los objetivos deben formularse acorde con las posibilidades de cumplirlos y que permitan a través de ellos manifestar potencialidades y desarrollar capacidades.
7.5. Primacía: Por producir la primera experiencia una impresión más fuerte e imborrable que las sucesivas es importante enfocar los contenidos desde ese ángulo. En esta ley tiene su origen la máxima de que es más fácil enseñar que borrar lo aprendido
8. El auto concepto: Necesidad psicológica para ser autodirigidos. La experiencia: La experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Valiéndose de sus experiencias anteriores el participante puede explotar y/o descubrir su talento y capacidades
9. Knowles (1970)
9.1. Es considerado el padre de la educación de adultos por elaborar una teoría de la andragogía más acabada, la considera como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender
10. Alexander Kapp, en 1833
10.1. El término andragogía se reporta utilizado por primera vez
10.1.1. Con el propósito de dar explicación a la teoría educativa dePlatón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido