PROCESOS COGNOSCITIVOS

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PROCESOS COGNOSCITIVOS por Mind Map: PROCESOS COGNOSCITIVOS

1. En la edición de este mes de PLoS Biology un estudio revela una nueva aproximación a los misterios de la organización y el funcionamiento neocórtex. Esta sección del cerebro, responsable de la percepción sensorial, el pensamiento consciente y el lenguaje, es mucho mayor en humanos, lo que los distingue del resto de mamíferos. El neocórtex se considera un objeto de estudio ideal para investigar los procesos cognitivos, sobre los que existen diferentes teorías. Unas sugieren que los humanos tienen unos procesos cognitivos más complejos porque tenemos células más grandes y un circuito más complejo en el neocórtex. Otras teorías atribuyen estos procesos a la existencia de diferentes tipos de células en el neocórtex, unas células que otros mamíferos no tienen.

2. ATENCIÓN

2.1. ¿Qué es la atención? Es considerada una cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo. Por otra parte, la atención también es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso actúa de manera inconsciente.

2.1.1. ¿Es la atención un proceso automático o un proceso controlado? Diga que son y coloque un ejemplo de cada proceso.

2.1.1.1. Una proviene de la otra, los procesos automáticos son producto del aprendizaje; al principio todo aprendizaje es controlado y es solo con práctica y repetición que posteriormente se convertirán en automáticos.

2.1.1.2. Atención automática:

2.1.1.3. Son involuntarios, no precisan esfuerzo, no consumen ni una mínima cantidad de estímulo y se producen de forma externa a la conciencia.

2.1.1.4. EJ: Cuando estamos cocinando y accidentalmente dejamos caer la sartén. La reacción involuntaria es alejarnos o, en ocasiones, levantar los pies para evitar quemarnos. Pero no estuvimos seguros de que nos quemaríamos sino hasta después de haber procesado el momento anterior.

2.1.1.5. Atención Controlada:

2.1.1.6. Es una secuencia intencionalmente iniciada de actividades cognitivas. Estos procesos nos obligan a pensar en situaciones, evaluar y tomar decisiones.

2.1.1.7. EJ: Leer un documento para entender o resolver una situación que se nos es planteada, estamos obligados a leer y comprender los conceptos de estos procesos y requiere esfuerzo para pensar conceptualmente.

2.1.2. ¿Existen tipos de atención? ¿Cuáles y que las caracterizan?

2.1.2.1. La psicología cognitiva señala que la atención debe ser entendida al menos en tres dimensiones o clases: selectiva, dividida y sostenida.

2.1.2.2. La atención dividida se refiere a los mecanismos que una persona pone en funcionamiento para atender, de forma simultánea, varias demandas del ambiente. Para actuar correctamente en esta situación, la persona tendrá que distribuir algunos recursos de atención para cada actividad. En estos casos lógicamente, la atención se concibe como un almacén de recursos que hay que distribuir entre las diversas tareas, algunas de las cuales pueden ser más exigentes que otras. Las que menos recursos demandan son las acciones altamente automatizadas. Pero los recursos atencionales son limitados y solamente podremos atender unas pocas actividades a la vez.

2.1.2.3. Por atención selectiva entendemos la capacidad de un organismo para concentrarse en una sola fuente de información y en la realización de una única actividad, dejando por fuera aquellas otras fuentes que puedan interferir en la realización de la actividad en cuestión. Una de las estrategias más eficaces para la atención selectiva es la explotación exhaustiva de ambiente, buscando aquél estímulo que se considera el relevante.

2.1.2.4. Finalmente, tenemos la atención sostenida. Esta se entiende como el tiempo que una persona es capaz de concentrarse en un estímulo simple o en una representación antes de que empiece a cometer errores. En las actividades escolares la atención sostenida es fundamental, al igual que en muchas actividades laborales (controladores aéreos, controladores de tráfico, juegos, corregir la impresión y edición de libros, examinar productos, etc).

2.1.3. ¿Hay trastornos de la atención? Descríbalos brevemente.

2.1.3.1. Aprosexia

2.1.3.2. La aprosexia se define como la ausencia total de atención; en este sentido podríamos decir que constituye una forma extrema de hipoprosexia. El fenómeno del estupor, en que la persona no responde a casi ningún tipo de estimulación y que se asocia a la psicosis, la epilepsia, el consumo de tóxicos y las lesiones cerebrales, es el mejor ejemplo de aprosexia.

2.1.3.3. Pseudoaprosexia

2.1.3.4. En la literatura sobre psicopatología de la atención este término se utiliza para hacer referencia a casos que aparentemente se corresponden con los signos de la aprosexia, pero que sin embargo no implican verdaderas alteraciones de la atención. Así, las pseudoaprosexias se enmarcan en contextos histéricos y de simulación, fundamentalmente.

2.1.3.5. Hiperprosexia

2.1.3.6. Se habla de hiperprosexia cuando, en el marco de una alteración transitoria de la conciencia (causada por episodios maníacos o consumo de drogas, principalmente), se dan una intensificación y/o una focalización excesiva de la atención, con frecuencia acompañadas de hipervigilancia e hiperlucidez. Como la hipoprosexia, desestabiliza la atención y empeora el rendimiento.

2.1.3.7. Paraprosexia

2.1.3.8. Este concepto se usa para describir dos tipos diferentes de alteraciones. Karl Jaspers hablaba de paraprosexia como la dirección anómala de la atención que se da en trastornos como la hipocondría, en que el exceso de preocupación por ciertos signos físicos puede incrementarlos. Otros autores consideran que la paraprosexia es similar a la inestabilidad atencional.

2.1.3.9. Distraibilidad

2.1.3.10. En contextos psicopatológicos como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, los episodios maníacos o los estados crepusculares propios de la epilepsia se produce una marcada inestabilidad del foco atencional. En este sentido la distraibilidad es un tipo de hipoprosexia.

2.1.3.11. Labilidad atentiva emocional

2.1.3.12. El contexto “labilidad atentiva emocional” se utiliza de modo muy específico para definir las alteraciones en la estabilidad y el rendimiento de la atención que se derivan de estados de ansiedad intensa, por ejemplo las que se podrían producir en trastornos como el trastorno de ansiedad generalizada.

2.1.3.13. Inatención o inhibición de la atención

2.1.3.14. En estos casos el término hace referencia a la reducción de la capacidad para dirigir la atención hacia un foco determinado. La inhibición de la atención puede tener un origen orgánico (en cuyo caso suele cursar con desorientación y problemas de memoria) o bien psicológico, como sucede en la depresión melancólica y en las psicosis crónicas.

2.1.3.15. Fatigabilidad atencional

2.1.3.16. El trastorno de estrés postraumático, las depresiones severas, los tumores e infecciones cerebrales o los trastornos neurodegenerativos, en especial las demencias, provocan con cierta frecuencia alteraciones por déficit en las funciones atencionales. Las personas con fatigabilidad atencional suelen sentirse cansadas en general y presentar problemas de memoria.

2.1.3.17. Inatención apática

2.1.3.18. Encontramos manifestaciones de apatía atencional en contextos muy distintos: en condiciones de fatiga y sueño intensos, a causa de desnutrición, por consumo abusivo de determinadas sustancias psicoactivas, en trastornos neurodegenerativos difusos o en los estados asténico-apáticos.

2.1.3.19. Perplejidad

2.1.3.20. En el área de la psicopatología de la atención, el término “perplejidad” define un tipo de alteración cualitativa de esta función que implica una incapacidad para dar significado a los estímulos que se perciben, así como a sus propias conductas.

2.1.3.21. Síndrome de negligencia

2.1.3.22. El síndrome de heminegligencia espacial izquierda (o simplemente “síndrome de negligencia”) es un trastorno cerebral muy particular que aparece como consecuencia de lesiones focales en el hemisferio derecho del cerebro. Los síntomas más representativos incluyen la negligencia espacial, la inatención y la acinesia para una mitad del cuerpo o del campo visual.

2.1.4. ¿Se pueden deteriorar las habilidades cognitivas de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto?

2.1.4.1. Las habilidades cognitivas son necesarias para nuestro desarrollo en la vida diaria, a medida en la que vamos creciendo y envejecemos por naturaleza nuestras habilidades a nivel general van perdiendo resistencia y capacidad por ende no pueden ofrecer un funcionamiento óptimo de su máximo alcance. Aunque independientemente de nuestra edad existen casos de personas jóvenes que tienden a olvidar cosas como citas importantes, reuniones, fechas entre otras. Dentro de la diversidad de patologías asociadas al envejecimiento, se encuentra el deterioro cognitivo leve (DCL), cuadro que se manifiesta como un conjunto de alteraciones en las funciones cognitivas básicas; orientación espacial, lenguaje, reconocimiento visual, y un predominio de la reducción de la función mnémica.

2.1.4.2. Para algunos estudiados, el DCL es considerado un posible precursor de las demencias, puesto como una etapa intermedia entre el envejecimiento normal y la demencia, más específicamente, de la demencia de tipo Alzheimer. Sin embargo, una revisión de la literatura publicada por Forlenza Salerno, da cuenta que un sujeto con síntomas compatibles con el deterioro cognitivo, eventualmente podría avanzar hacia el desarrollo de algún tipo de demencia, permanecer estable, e incluso, con la intervención adecuada, podría retomar su funcionamiento cognitivo normal.

2.1.5. ¿Se puede fortalecer o recuperar la atención sostenida?

2.1.5.1. Esta capacidad cognitiva es especialmente vulnerable a las afectaciones en el cerebro que pueden surgir por una enfermedad neurológica. Los déficits se traducen en una interrupción de la vigilancia debido a una capacidad limitada para mantener una respuesta ante una tarea o una capacidad fluctuante resultado de los lapsos atencionales No obstante, gracias a la neuroplasticidad, es decir, la capacidad que tiene el cerebro para modificarse estructural como funcionalmente, se puede mejorar o compensar los déficits cognitivos en tanto en cuanto se lleve a cabo una rehabilitación apropiada. Hasta hace poco los programas de rehabilitación de la atención se han basado en tareas de lápiz y papel, comúnmente denominadas fichas. Un ejemplo de este tipo de ejercicios para la atención sostenida son las tareas en las que la persona debe contar el número de estímulos que se le presenta en una hoja.

2.2. ¿Qué es el efecto Stroop?

2.2.1. Es una demostración de la interferencia en el tiempo de reacción para cualquier acción, su nombre surge en honor a John Ridley Stroop, quien fue el que publicó este efecto el cual consiste en tres experimentos.

2.2.2. El córtex prefrontal dorso lateral posterior, crea las indicaciones apropiadas para que el cerebro pueda completar la meta. Para el efecto Stroop, esto involucra activar las áreas del cerebro implicadas en la percepción del color, pero no aquellas incluidas en la decodificación de palabras. Esto contrarresta los sesgo y la información irrelevante, por ejemplo, el hecho de que la percepción semántica de la palabra es más llamativa que el color en el que está hecha. Después, el córtex prefrontal dorso lateral medio, selecciona la representación que cumplirá la meta.

2.2.2.1. La información relevante debe ser separada de la información irrelevante en la tarea; así, el enfoque está en la tinta del color y no en la palabra. Además, estudios sugieren que la activación del córtex prefrontal dorso lateral izquierdo durante una tarea Stroop está relacionada a una expectativa individual en cuanto a la naturaleza conflictual del juicio inminente y no tanto del conflicto en sí. Inversamente, el córtex prefrontal dorso lateral derecho trata de reducir el conflicto atencional y se activa después de que el conflicto ha terminado.

3. PERCEPCIÓN

3.1. ¿Qué es percibir?

3.1.1. En este sentido, el término percepción hace alusión a las impresiones que puede percibir un individuo de un objeto a través de los sentidos (vista, olfato tacto, auditivo y gusto). Por otro lado, percepción es el conocimiento o la comprensión de una idea.

3.2. ¿Explique gráficamente cómo funciona la percepción desde cada uno de los sentidos?

3.2.1. Percepción visual: el individuo y animal obtiene información a través de los ojos.

3.2.2. Percepción auditiva: relacionado con los sonidos sonoros.

3.2.3. Percepción táctil: es concerniente a los sentidos de la piel.

3.2.4. Percepción gustativa: el ser humano percibe las sustancias a través del paladar.

3.2.5. Percepción olfativa: se relaciona con los olores.

3.3. ¿En qué consiste la Teoría de la Gestalt y cuáles fueron sus exponentes o autores y las leyes la conforman? De un ejemplo de la vida diaria, de cada ley.

3.3.1. Exponentes:

3.3.2. La Psicología de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. Es importante distinguirla de la Terapia Gestalt, terapia exponente de la corriente humanista, fundada por Fritz Perls, y que surgió en Estados Unidos, en la década de 1960.

3.3.3. Leyes y ejemplos:

3.3.3.1. Ley de la figura y fondo: Esta configuración figura-fondo se halla necesariamente presente en cualquier percepción y conduce a la percepción de objetos que se destacan de un fondo.

3.3.4. Ley del Cierre – Nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura. EJ: Una figura geométrica incompleta como, cuadrados, círculos, triángulos. O bien puede tratarse de un cruce de cebra incompleto, una ventana o el dibujo de una pelota sin terminar.

3.3.5. Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos. EJ: gracias a que el fondo de una pintura de una cebra sea de color blanco nos permite identificar las líneas de esta misma.

3.3.6. Ley de la Proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente. EJ: Vamos a encender la Tv y en el control remoto agrupamos los botones por su proximidad.

3.3.7. Ley de la Similaridad: Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. EJ: Vas a comprar unos zapatos, por un lado dicen Nike y por el otro te enseñan el diseño de la marca, los asocias por el diseño y la tipografía.

3.3.8. Ley de Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. Ej: El símbolo de la paz, credo por Gerald Holtom.

3.3.9. Ley de Continuidad: La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca. EJ: Vas de vacaciones a esquiar y en la cima de la montaña ves mucha niebla que te cubre la vista, no puedes ver, pero supones que más allá adentro sigue habiendo niebla.

3.3.10. Ley de la Comunidad: Muchos elementos moviéndose en la misma dirección son percibidos como un único elemento EJ: Las líneas amarillas que vemos en un sendero de la carretera para indicarnos que, si la línea es continua, indica que está prohibido adelantar. Si la línea es a trazos, se puede adelantar.

3.4. Explique porque al percibir, influyen los datos y procesos guiados por el significado que cada persona le da

3.4.1. Como sabemos, cada uno de los seres humanos es distinto y los conceptos que conoce, es decir, con los que consigue asociar situaciones o cosas, son creados a partir de su experiencia individual según nuestro ambiente y el entorno en el que nos desenvolvamos. Cuando nuestros ojos captan una imagen inmediatamente el cerebro busca la similitud de información con la que actualmente nosotros conocemos.

3.5. Diferencias y semejanzas entre ilusiones y alucinaciones. ¿Se pueden deteriorar la percepción en un sujeto? ¿Qué factores influyen para esto? ¿Se puede estimular, fortalecer o entrenar?

3.5.1. Una ilusión es una falsa idea que tiene su origen en la interpretación errónea de una situación.

3.5.2. Por el contrario, una alucinación es una mala percepción de los objetos o acontecimientos, y es sensorial por naturaleza. Cuando una persona con la enfermedad del Alzheimer tiene una alucinación, puede ver, oír, oler, gustar y aún sentir algo que realmente no está ahí.

3.5.3. 1. Las alucinaciones son visuales y auditivas.

3.5.4. 2. La ilusión se basta de una mala interpretación del estímulo u objeto.

3.5.5. 3. Las Alucinaciones son una creación de la mente basada en algo inexistente.

3.5.6. 4. Participa un objeto y un sujeto.

3.5.7. Dependiendo del tipo de percepción ya sea; espacial, visual, olfativa o auditiva sí se pueden deteriorar por diferentes causas como lo son:

3.5.8. Los excesivos estímulos ambientales.

3.5.9. Estrés psicológico, falta de estímulos ambientales, desequilibrios bioquímicos por distorsión sensorial (ilusiones, alucinaciones), desequilibrio electrolítico, desequilibrio bioquímico, alteración de percepción sensorial, Alteración de la recepción, transmisión o integración sensorial.

3.5.10. La percepción también puede alterarse mediante el daño de los órganos sensoriales, por ejemplo, un golpe en el ojo, en las vías que llevan la información sensorial al cerebro, por ejemplo, un glaucoma o en las áreas cerebrales encargadas de la percepción (por ejemplo, una lesión en la corteza occipital). Un daño en cualquiera de estos tres puntos va a alterar de alguna forma la percepción normal de los estímulos.

3.5.11. El cerebro y sus conexiones neuronales se fortalecen con el uso de las funciones que dependen de éstos. De modo que, si ejercitamos adecuadamente la percepción, las conexiones cerebrales de las estructuras implicadas en esta capacidad se fortalecerán. Un ejemplo serían: Las actividades interactivas, como los divertidos juegos mentales, que pueden realizarse mediante ordenador.

3.6. ¿Qué papel juegan los sentidos en los procesos cognoscitivos y especialmente en la percepción?

3.6.1. Los sentidos juegan un papel fundamental en nuestra toma de decisiones diaria., desde la camiseta que se nos ve mejor hasta los comestibles frescos que compramos en el supermercado. Todo entra por los ojos (la vista), antes de siquiera pensar en ponernos una camiseta nos miramos al espejo para verificar qué tal se nos ve y si no nos gusta la cambiamos. Cualquier cosa simple como servir el cereal requiere del uso de todos nuestros sentidos. Los sentidos (la vista, el oído, el olfato, el tacto y el gusto) son fundamentales para nosotros, sino percibes los olores y de paso no puedes ver podrías llegar a comer algo en mal estado o pisar la popo de un perro mientras caminas por la calle. En cuanto al olfato es el sentido más completo y los olores pueden ser memorizados como un idioma.

3.7. ¿Por qué se dice que la percepción tiene una naturaleza constructiva? De un ejemplo en que se aprecie esta concepción

3.7.1. La percepción es un elemento subjetivo del ser humano, es constructiva porque se desarrolla a través de nuestras experiencias y enseñanzas que adquirimos por medio del del entorno. Por ejemplo: Podemos considerar que el afecto en público está bien, pero en otro lugar no lo es; eso es una naturaleza constructiva de la percepción debido a que crecimos observando ciertas cosas que ante los ojos de otro ente que no pertenece a nuestro entorno es natural que tenga una perspectiva diferente a la nuestra.

4. MEMORIA

4.1. ¿Qué es la memoria?

4.2. Es una de las tantas funciones del cerebro, la cual nos permite a los seres humanos la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas

4.3. ¿Hay tipos de memoria? ¿Cuáles son? La memoria se divide en tres sistemas o subtipos de memoria: la memoria sensorial, la memoria de corta duración y la memoria a largo plazo.

4.4. Memoria sensorial:

4.5. Es la encarga de registrar las sensaciones que se perciben a través de los sentidos y de reconocer de manera superficial los estímulos percibidos. También, además, Este sistema de memoria tiene una gran capacidad de procesamiento, pues se encarga de reconocer las sensaciones percibidas y las características físicas de los estímulos percibidos como las líneas, los ángulos, el brillo o el tono. Y, a su vez está formada por otros dos subtipos: Memoria Icónica y Memoria Ecoica.

4.6. Memoria de corta duración:

4.7. Dentro de la memoria de corta duración nos encontramos con dos sistemas de memoria: la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo o memoria operativa.

4.8. Memoria de largo plazo:

4.9. Cuando hablas de la memoria en general, te refieres a la memoria a largo plazo, la cual se encarga de almacenar tus recuerdos, el conocimiento que tienes sobre el mundo, las imágenes que has visto, los conceptos que has aprendido etc. Dentro de la memoria a largo plazo nos encontramos con la memoria declarativa o memoria explícita y con la memoria procedimental o memoria implícita.

4.10. ¿Se construye la memoria y los recuerdos? ¿Qué factores influyen en la construcción de la memoria?

4.10.1. Ante un estímulo externo, el primer sistema de memoria que se pone en funcionamiento es la memoria sensorial, la cual se encarga de percibir las sensaciones y las características físicas del estímulo con el que estemos interactuando.

4.11. En este punto se ponen en alerta la memoria icónica, para el reconocimiento de los estímulos visuales y la memoria ecoica, para el reconocimiento de los estímulos auditivos.

4.12. La información recibida por la memoria sensorial es enviada a la memoria a corto plazo, donde se mantendrá durante un tiempo coto. Para que la información no se olvide en este punto, se debe repetir, practicar, constantemente para que dicha información sea añadida correctamente a la memoria de largo plazo.

4.13. En el caso de que tengamos que realizar alguna tarea mental, entrará en escena la memoria operativa o memoria de trabajo, la cual se encargará de llevar a cabo todas las tareas necesarias para hacer frente a las demandas exigidas. Si se activa la memoria operativa se activará el ejecutivo central, el bucle fonológico y la agenda viso espacial.

4.14. Si se repite la información en la memoria a corto plazo, esta será transmitida a la memoria a largo plazo, donde residirá de manera permanente en forma de recuerdo. En este sistema la información puede ser alterada, tal y como hemos visto anteriormente.

4.15. Este es el camino que recorre la información que nos proporcionan los estímulos externos hasta convertirse en recuerdos en nuestra memoria.

4.16. ¿Qué trastornos hay asociados a la memoria?

4.16.1. Depresión

4.16.2. Trastornos de la atención

4.16.3. Afasia

4.16.4. Defectos sensoriales (visuales, auditivos)

4.16.5. Alzheimer

5. ¿Cuáles son los 7 pecados capitales de la memoria?

5.1. 1- Pecado de transcurso

5.2. Hace referencia a la progresiva pérdida de recuerdos que experimentamos con el paso del tiempo. Este pecado, si se produce con asiduidad e intensamente, puede ser un indicador de la enfermedad de Alzheimer.

5.3. 2- Pecado de distractibilidad

5.4. Sucede cuando nuestra atención no está totalmente focalizada en el material a recordar. Por ejemplo cuando olvidamos dónde hemos dejado las llaves. Es importante señalar que esta información no se ha perdido, simplemente o no se ha registrado o se ha registrado con fallos, por problemas de atención.

5.5. 3- Pecado de bloqueo

5.6. Conocido también como el fenómeno “lo tengo en la punta de la lengua”.

5.7. A diferencia de los pecados anteriores, esta información sí que existe y está codificada en nuestra memoria, pero tenemos un desfase entre la evocación del recuerdo y la producción: por ejemplo, cuando somos incapaces de recordar el nombre de un restaurante.

5.8. Cuando esto te ocurra no sigas insistiendo; relaja la mente e intenta conectarlo con sensaciones vividas en ese momento para facilitar el recuerdo.

5.9. 4- Pecado de atribución errónea

5.10. Esto se produce cuando somos capaces de recordar correctamente un hecho, pero confundimos la fuente o la situación.

5.11. Un ejemplo conocido de la atribución errónea es lo que le ocurrió a un psicólogo en Estados Unidos acusado de violación. La mujer dio una descripción tan precisa de él que la policía fue a detenerlo. Resulta que en el momento de la violación él estaba concediendo una entrevista por televisión. La mujer vió el programa, pero atribuyó de forma errónea su cara a la del violador.

5.12. Aunque este es un ejemplo extremo, todos cometemos este pecado, dado que es bastante frecuente.

5.13. 5- Pecado de sugestibilidad

5.14. La sugestibilidad sucede cuando voluntaria o involuntariamente alguien manipula nuestros recuerdos. Mediante preguntas hechas por personas más o menos hábiles pueden hacernos llegar a recordar como ciertas vivencias no ocurridas.

5.15. También puede ocurrir cuando nos “apropiamos” de una situación no vivida en primera persona. Suele ser característico de las personas egocéntricas, que necesitan una participación “activa” en el recuerdo.

5.16. 6- Pecado de persistencia

5.17. Este pecado ocurre cuando, aunque intentemos borrar un recuerdo o hecho traumático de nuestra memoria, este persiste de forma continuada, haciéndonos revivir sensaciones negativas o angustiosas.

5.18. Este pecado está relacionado con la depresión o con los trastornos de estrés postraumático.

5.19. 7-Pecado de propensión

5.20. Nuestra conciencia es la responsable de este pecado, ya que nos provoca la re-evaluación y transcripción de nuestros recuerdos, de manera que sean coherentes con nuestro “Yo” actual.

6. ¿Qué es la inteligencia Ejecutiva, para qué sirve al sujeto y como se puede estimular?

6.1. La inteligencia desde el enfoque cognitivo nos permite conocer, y desde el enfoque emocional nos permite sentir. La inteligencia ejecutiva es la que une estos dos fines para ir un paso más allá: nos permite” hacer”, dirigir bien nuestra conducta, a través de la elección de metas, del correcto manejo de la información y de la regulación de las emociones. ¿Para qué? Para alcanzar la felicidad y la dignidad. La inteligencia ejecutiva se encarga de hacer proyectos, tomar decisiones, utilizar los conocimientos, gestionar las emociones, mantener el esfuerzo, aplazar la recompensa, realizar metas a largo plazo. En ella tiene su origen la libertad humana. Esta permite la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente

7. ¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos cognoscitivos