EL APRENDIZAJE Y SU CONCEPCIÓN

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
EL APRENDIZAJE Y SU CONCEPCIÓN por Mind Map: EL APRENDIZAJE Y SU CONCEPCIÓN

1. TIPOLOGIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.1. Actividades memorísticas, reproductivas: pretenden la memorización y el recuerdo de una información determinada. Por ejemplo: - Memorizar una definición, un hecho, un poema, un texto, etc. - Identificar elementos en un conjunto, señalar un río en un mapa, etc. - Grabar (sin exigencia de comprender) un poema, una efemérides, etc. - Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas típicos.

1.2. Actividades comprensivas: pretenden la construcción o la reconstrucción del significado de la información con la que se trabaja. Por ejemplo: - Reanudar, interpretar, generalizar ...; necesariamente comprender una información previa y reconstruirla. - Explorar, comparar, organizar, clasificar datos ...; exigen situar la información con la que se trabaja en el marco general de su ámbito de conocimiento, y realizar una reconstrucción global de la información de partida. - Planificar, opinar, argumentar, aplicar a nuevas situaciones, construir, crear ...; exigen construir nuevos significados, construir nueva información

2. CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

2.1. La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

2.2. Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son múltiples aceptados.

2.3. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

2.4. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos que plantean el aprendizaje. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades se realizan para que los conocimientos sean específicos para los estudiantes.

2.5. Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné ...), basado en las teorías del procesamiento de la información y el reconocimiento también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y el aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallados de los procesos de aprendizaje

2.6. Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determinan las fases principales en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró ​​un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje en general a partir de la evolución de la adaptación de los individuos al medio.

2.7. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

3. OBJETIVOS COGNITIVOS BASICOS: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

4. los factores que influyen el el aprendizaje son: Inteligencia, capacidades, conocimientos previos, Experiencia y Motivación.

5. son las actividades que realizan los individuos para lograr alcanzar los objetivos educativos que pretenden. Constituye una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que produce un proceso de interiorización en el que cada persona concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas.