Temas estratégicos

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Temas estratégicos por Mind Map: Temas estratégicos

1. Fortalecimiento de las escuelas normales

1.1. Es indispensable que el país cuente con centros de excelencia en la formación inicial de maestras y maestros, lo que obliga,

1.1.1. en primer lugar, a poner en práctica una política que robustezca académicamente a las escuelas normales

1.1.2. en segundo lugar, que asegure las instituciones de educación superior ofrezcan las opciones terminales de preparación pedagógica adecuada y pertinente para quienes tengan interés en la enseñanza en la educación obligatoria.

1.2. en 2015 el INEE, después de realizar un diagnóstico, emitió directrices orientadas a mejorar la formación inicial de las y los docentes:

1.2.1. Directriz 1. Fortalecer la organización académica de las escuelas normales.

1.2.2. Directriz 2. Desarrollar un marco común de educación superior para la formación inicial de documentos.

1.2.3. Directriz 3. Crea un Sistema Nacional de Información y Prospectiva Docente.

1.2.4. Directriz 4. Organizar un Sistema de Evaluación de la oferta de formación inicial de docentes.

2. Fortalecimiento de los centros escolares.

2.1. Con frecuencia las escuelas de educación básica en México tienen un desempeño poco satisfactorio a causa de carencias y debilidades institucionales.

2.2. Es insoslayable que las estructuras burocráticas se pongan al servicio de la escuela y no a la inversa.

2.3. La escuela es la célula funcional del sistema educativo.

2.4. Debe ser apoyado de muy diversas maneras, sobre todo en el plano pedagógico.

2.5. Su autonomía curricular debe ampliarse, cuidando que no se convierta en un nuevo factor de desigualdad e inequidad.

2.6. El Estado es fundamental y debe vigorizarse con el propósito de proporcionar las escuelas, los medios externos, el principio de aprendizaje continuo.

3. Evaluación y revisión de planos de estudio.

3.1. No es recomendable que cada nueva administración federal introduzca cambios curriculares sin sustento en evaluaciones o diagnósticos apropiados.

3.2. Las políticas curriculares deben procurar:

3.2.1. La formación integral del alumno.

3.2.2. Incorporar de forma sistemática los avances en la ciencia y en la pedagogía.

3.2.3. Dotar al alumnado de conocimientos y habilidades para su desempeño en la sociedad.

3.2.4. Gestión del currículo alrededor de los aprendizajes clave no sólo en el diseño, sino en su implementación

3.2.5. La claridad y precisión de los objetivos que se persiguen en cada grado y en cada nivel educativos.

3.2.6. Los planes de estudio no han de pretender ser exhaustivos, sino básicos y profundos.

4. Investigación educativa

4.1. La mejora de la educación nacional exige ampliar y profundizar el conocimiento sistemático sobre ella y requiere vigorizar la investigación educativa y promover su desarrollo empírico, orientar y producir conocimientos sobre:

4.1.1. la enseñanza, los alumnos, los maestros, lo que ocurre en el salón de clases, la actividad escolar, la organización escolar, la organización.

4.1.2. Y el funcionamiento de los sistemas educativos, la calidad y el impacto de las acciones públicas en la educación, la participación de los padres de familia, entre otros.

4.2. Es muy importante que haya una producción sistemática y continua de recursos didácticos que faciliten y enriquezcan la labor de los docentes.

5. Participación de padres y madres de familia

5.1. La comunicación entre docentes y padres de familia tiene una importancia capital.

5.2. Fortalecer la actividad de las asociaciones de padres de familia y la movilización de la comunidad en apoyo de la escuela.

6. Equidad en los servicios educativos

6.1. Se encuentra amplia mente difundido en la ciudad y en el campo, en las escuelas públicas y privadas.

6.1.1. Lo que hace falta una política y programas destinados a mitigarla y erradicarla.

6.2. La atención a las comunidades en la situación de mayor desventaja se ha convertido en una prioridad en cualquier política que busca la justicia social en la educación.

6.3. La equidad no sólo requiere políticas para atender de manera especial a las poblaciones más pobres y con mayores desventajas.

6.3.1. Se necesita también una revisión de las prácticas dentro del aula y la escuela, y el análisis de todo aquello que favorece las relaciones social mente inequitativas.

7. Educación, productividad y trabajo

7.1. La educación se propone proporcionar a los estudiantes conocimientos y habilidades que se desenvuelvan exitosa-mente en el mundo del trabajo

7.1.1. mismo que experimenta mutaciones aceleradas en condiciones de incertidumbre en el corto y largo plazos.

7.2. La educación debiera alinear, con mayor pertinencia, los contenidos con las demandas del mercado laboral.

7.3. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)

7.3.1. ha insistido en que la productividad de una nación está asociada con su capacidad de lograr condiciones de mayor igualdad.

8. Autonomía de la educación

8.1. La actividad educativa lleva un cabo en un contexto político determinado

8.2. La educación debida de la autonomía de las políticas partidarias y gremiales

9. Condiciones materiales

9.1. Ninguna política es completa si no es un lugar importante en la infraestructura física de las escuelas y su mantenimiento.

10. Problemas de gobernabilidad en el sistema educativo

10.1. La gobernabilidad del sistema exige la intervención inteligente y eficaz de los distintos ámbitos de autoridad.

11. Financiamiento de la educación básica.

11.1. En los países de la OCDE, con información reportada en febrero de 2018, en el promedio de la población entre 3 y 18 años representa 20% del total.

11.2. En consecuencia, las asignaciones por alumno resultan más bajas que en los países en donde hay una menor población de infantes y jóvenes

11.3. Nuestro país tiene un déficit, sobre todo en el gasto de operación y de inversión (mantenimiento e inversiones mayores) de las escuelas. Múltiples

12. Federalismo

12.1. Este último es un problema que debe ser analizado y atendido a fin de asegurar condiciones satisfactorias de desarrollo comparado.

12.2. Las entidades con más alto índice de desarrollo han sido capaces de gestionar con mayor éxito relativo sus sistemas educativos.

12.2.1. En cambio, las de mayor rezago enfrentan numerosos problemas de distinta índole y no han podido remontar su atraso educativo.

13. Base única de información oficial

13.1. Hay avances en la integración del Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED)

13.1.1. Las leyes aprobadas en 2013 dispusieron la creación de un SIGED con orientación particular hacia los resultados de doble sentido entre escuelas y autoridades.

13.1.1.1. optimizar la gestión del sistema escolar. Este sistema todavía se encuentra en un estado intermedio de desarrollo.

13.2. La fuente más importante de los datos sobre el sistema educativo del sistema de estadísticas Continuas, derivadas del formato 911.