1. PSICOLOGIA EVOLUTIVA:cambio psicológico sistemático que se produce a lo largo de la vida
1.1. Ámbito biofísico
1.2. Ámbito cognitivo
1.3. Ámbito socio afectivo
2. TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
2.1. SIGMUND FREUD: La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. El desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. División de la estructura psíquica consciente e inconsciente ,conflictos sexuales, existencia de la sexualidad infantil.
2.2. ERIKSON: Teoría psicosocial... La resolución de las diferentes etapas, da pie a la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. Laboriosidad vs Inferioridad: el conflicto principal durante el período que va desde los 6 a los 12 años implica el dominio de la experiencia social. En esta etapa, el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, etc. Si el niño no consigue superar esta etapa de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto afectará negativamente a su funcionamiento general.
3. TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO O HUMANISTAS
3.1. Rousseau: Señala que al desconocer la diferencia fundamental entre el niño y el adulto conlleven a cometer errores como: atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se discuta con el cosas que no está capacitado para comprender (el niño aun es incapaz de emplear la razón). Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
3.2. John Locke: Todo conocimiento en general deriva de la experiencia. Los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales en vez de ser sometidos a las máximas escolásticas.
3.3. Charles Darwin: Teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptaban a las cambiantes circunstancias ambientales.
3.4. Hull: Teoría de la reducción del impulso...impulso primarios (como el hambre o la sed) y secundarios (como el hecho del que el niño, para asegurarse el afectos de los suyos, adquiera conductas que entienden que le agradan).Bajo las ideas del llamado positivismo lógico, establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone “la fuerza del habito”
3.5. McCarthy: La maduración de aptitudes concretas en niños (3-5 años) permitía realizar determinados aprendizajes que los niños todavía inmaduros eran incapaces. Las funciones de maduración podían predecir lo que sucederá con niños de una edad entre 5 y 7 años, siempre que se mantenga las condiciones evolutivas. Estas teorías consideran que la especie humano va desarrollando funciones (lenguaje y pensamiento) a través del medio.
4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
4.1. BANDURA Y SEARS: Cuando el conductismo abandona el elementalísmo de las conexiones E-R, nace la teoría del aprendizaje social, donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin emitir una conducta, es decir, aquí cabe la posibilidad de observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene, de forma que la persona aprende observando las consecuencias que tiene una conducta. Mediante cuatro procesos: Atención, retención, producción y motivación.
5. TEORÍA COGNITIVA
5.1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE (teoría de los estadios): Jean Piaget
5.1.1. El individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de funciones y estructuras. Piaget habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales que definen cualitativamente la forma general De relación del individuo con el mundo en un momento determinado.
5.1.1.1. Sensorio-motriz: edad: 0-2 años. Pre operacional: 2-7 años. . Operacional concreto: 7-11 . Operacional formal: 11-15 años
5.2. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL: Lev Vygotsky
5.2.1. Se basa así en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el medio en el que se desarrolla. Influencia de todo el entorno.
6. TEORÍA CONDUCTISTA
6.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Ivan Pavlov y John B. Watson
6.1.1. Propone un nuevo paradigma basado en conductas observables y medibles. El individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante de reflejos condicionados (estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
6.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: BF Skinner
6.2.1. Enfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta, entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto, diversión ,etc. De esta forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de Skinner “ mediante la cual, a partir de una serie de interruptores , dispensadores de comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas conductas en animales.