1. INTERVENCIÓN DEL MAESTRO
1.1. Constructor de situaciones de aprendizaje
1.2. Contrargumenta
1.3. Informa
1.4. Confronta
1.5. Incluye lo que considera pertinente para cada situación
1.6. Dominio sobre todos los factores intervinientes:
1.6.1. El sujeto que aprende
1.6.2. El objeto a aprender
1.6.3. El desarrollo del proceso
1.6.4. Que al mismo tiempo reflexione
1.6.4.1. Sobre su propio rol en la intervención evaluativa.
2. PLURALIDAD DE USOS DE LA LENGUA ESCRITA EN CONTEXTOS
2.1. CAZDEN
2.1.1. Define "contexto como cualquier cosa que afecta la respuesta del lector o del que escribe hacia el lenguaje escrito que es el centro de la atención perceptual inmediata".
2.1.1.1. Contexto mental interno
2.1.1.2. Contexto social externo
2.1.1.3. Entre ambos contextos, la motivación plantea una importante intersección ya que ella es un atributo de las situaciones y no un rasgo de carácter de los sujetos.
3. USOS ESCOLARES DE LA LENGUA ESCRITA
3.1. Nos ofrecen como útiles dos perspectivas de investigación:
3.1.1. La investigación psicolingüística
3.1.1.1. Tiende hacia la concepción de un sujeto que aprende mediante un proceso complejo para encontrar sentido a los ejemplos de escritura que se le presentan.
3.1.2. La investigación social
3.1.2.1. Muestra la variedad histórica y sociológica en las prácticas implicadas en la lectoescritura.
4. LA SOCIEDAD
4.1. Continua reconociendo que enseñar a leer y escribir es una de las funciones básicas que justifican el ser mismo de la escuela.
4.1.1. Ya que esta enseñanza es:
4.1.1.1. Instrumental en el aprendizaje de otros conocimientos.
5. LA ALFABETIZACIÓN
5.1. Es un proceso a través del cual el sujeto (el niño) se apropia de la lengua escrita.
5.2. Tene lugar en distintos contextos interactuante entre los que se privilegia:
5.2.1. El entorno escolar
6. LA LECTOESCRITURA INICIAL
6.1. Se convierte en un campo de proyecciones:
6.1.1. Sociales
6.1.2. Políticas
6.1.3. Lingúisticas
6.1.4. Pedagógicas
6.1.5. Económicas
7. BARTHES
7.1. Afirma que el texto escribible no es una cosa sino que somos nosotros en el momento de escribir.
8. EL USO DE LA LENGUA
8.1. Se lleva a cabo mediante enunciados.
8.2. Son los géneros discursivos que abordamos los que proyectan luz sobre el complejo problema de la mutua relación entre:
8.2.1. El lenguaje
8.2.2. La visión del mundo
9. EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
9.1. Ha sido considerado como un proceso:
9.1.1. Psicológico de percepción
9.1.2. Interpretación de símbolos gráficos
9.2. La lectoescritura
9.2.1. Es un proceso lingüístico
9.2.2. Un proceso social
9.2.3. Una práctica cultural que se construye institucionalmente a partir de la cotidianidad escolar
10. SER ALFABETIZADO
10.1. Implica presentar o exhibir comportamientos de alfabetización:
10.1.1. Comparar
10.1.2. Secuenciar
10.1.3. Argumentar
10.1.4. Interpretar
10.1.5. Crear trozos amplios de lengua escrita y oral en respuesta a un texto escrito en el cual se han establecido:
10.1.5.1. La comunicación
10.1.5.2. La reflexión
10.1.5.3. La interpretación