1. LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1.1. Henri Wallon (1979-1962)
1.1.1. Psicólogo de la infancia que se dedica a estudiar todos sus aspectos, biológico y social, afectivo y cognoscitivo. Estudio del carácter como componente afectivo de la personalidad. Su enfoque es la Psicogénesis del niño, la formación de la persona. Estudia el desarrollo del niño en todos sus aspectos: afectivo, intelectual, biológico y social. Compara este desarrollo con otros tipos de desarrollo, de acuerdo a los diferentes tipos de formación.
1.1.2. Desarrolla una concepción Del conjunto del psiquismo enfocada bajo el doble aspecto afectivo e intelectual, Su descubrimiento consiste en un análisis de los componentes funcionales de la motricidad.
1.1.2.1. Función efectora
1.1.2.1.1. Aplicada al objeto físico y origen de la
1.1.2.2. Función expresiva
1.1.2.2.1. Va dirigida al sujeto humano y base de la afectividad
1.1.3. Teoría de los estadios del desarrollo de la personalidad infantil
1.1.3.1. Personalidad
1.1.3.1.1. Integración de la afectividad e inteligencia
1.2. Piaget
1.2.1. Creador de la epistemología genética. Se enfoca en el aspecto intelectual dando origen a una psicología de la inteligencia. Considera únicamente la función efectora del movimiento.
2. LA ETAPA DE TRANSICIÓN ADOLESCENTE
2.1. Stanley Hall, primer psicólogo en investigar este periodo de la vida. considera que los cambios físicos en los adolescentes producen un periodo de tormenta y estrés. Hall describe al adolescente como un animal desarrollado pero dentro de una jaula, que no sabe en qué momento alcanzará la libertad y cómo manejar ciertas situaciones, causándole fuertes crisis y tensiones.
2.2. CAMBIOS FÍSICOS EN LA PUBERTAD.
2.2.1. Desarrollo en peso y altura, desarrollo de las características sexuales secundarias y adquisición de la capacidad reproductiva, secreciones hormonales en las niñas a los 11 años y en los niños a los 13 años aproximadamente. maduracion d elos organanos reproductores, aparece el vello púbico en ambos sexos, en las niñas aumento de los senos y caderas, aparición de la primera menstruación y en los niños vello facial, voz gruesa y capacidad de eyaculación.
2.3. CAMBIOS PSICOLOGICOS
2.3.1. Reafirmación del yo, el individuo toma conciencia de sí mismo y adquiere mayor control emocional. se produce un deseo de alcanzar mayor independencia y libertad, por lo que pierde confianza básica en la familia, pero su actitud no es de huida si no de búsqueda.
2.4. BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD
2.4.1. Esta búsqueda de identidad se produce en lo cognitivo, afectivo y social produciendo cambios en la individualización y socialización de la persona. El individuo se pregunta ¿quién soy yo?, ¿qué puedo hacer? ¿para donde voy?
2.5. LA CULTURA ADOLESCENTE
2.5.1. La cultura es un conjunto de comportamientos, costumbres y valores que establecen las señas de identidad de un grupo.
2.5.1.1. VALORACIÓN DEL CUERPO
2.5.1.2. CULTO A LA IMAGEN
2.5.1.3. COMUNICACIÓN SENSORIAL
2.5.1.4. CONSUMISMO
2.6. DESARROLLO MORAL
2.6.1. El adolescente necesita desarrollar sus capaccidades intelectuales, morales y emocionales
2.6.1.1. Kohlberg, indica que el desarrollo moral encierra un componente cognitivo, en donde el estadio moral del individuo marcha paralelo al estadio lógico.
2.7. TEMPERAMENTO, CARÁCTER Y PERSONALIDAD
2.7.1. TEMPERAMENTO
2.7.1.1. Es nuestra herencia biológica y representa la influencia de la naturaleza física codificada.
2.7.2. CARÁCTER
2.7.2.1. Características adquiridas durante nuestro crecimiento
2.7.3. PERSONALIDAD
2.7.3.1. Es la unión del temperamento y el carácter y se puede describir como el conjunto de características psicológicas que expresamos en todas nuestras acciones.
3. DESCUBRIMIENTO DEL INCONSCIENTE
3.1. PSICOANÁLISIS DE FREUDIANO
3.1.1. El Psicoanálisis de Freud produjo una revolución que modificó la concepción occidental del ser humano.
3.1.1.1. POSTULADOS BÁSICOS DEL PSICOANÁLISIS SOBRE LA PERSONALIDAD
3.1.1.1.1. La personalidad es como un iceberg con una parte visible en la superficie, en donde la parte que sale es el consciente y la de adentro el inconsciente.
3.1.1.1.2. La personalidad es fruto de una interacción de fuerzas y mecanismos intrapsíquicos y en su organización y desarrollo juega un papel importante en el impulso sexual. Los elementos estructurales de la personalidad son el YO y el SUPER YO.
3.1.1.1.3. La terapia se basa en la asociación libre en donde el paciente expresa lo primero que llega a su mente, para recuperar y liberarse de recuerdos de experiencias dolorosas de la infancia.
3.1.2. DESCUBRIMIENTO DEL INCONSCIENTE
3.1.2.1. EL CONSCIENTE
3.1.2.1.1. Percepciones, pensamientos y recuerdos de lo que somos en todo momento.
3.1.2.2. EL PRECONSCIENTE
3.1.2.2.1. Pensamientos, recuerdos y aprendizajes no conscientes a los que podemos acceder con facilidad
3.1.2.3. EL INCONSCIENTE
3.1.2.3.1. Experiencias desagradables y peligrosas que han sido reprimidas que rara vez acceden a la consciencia y cuando acceden lo hacen de manera simbólica.
4. ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD
4.1. EL ELLO
4.1.1. Energía psíquica que trata de satisfacer los impulsos inconscientes de supervivencia, reproducción y agresión que requieren una satisfacción inmediata.
4.2. EL YO
4.2.1. Surge a partir del ELLO y está formada por elementos conscientes (percepción, procesos intelectuales) y elementos inconscientes (los mecanismos de defensa). Tiene como función la conservación del individuo y le permite adaptarse a las normas sociales.
4.3. EL SUPER YO
4.3.1. Surge a partir del YO en un proceso de interiorización de las normas sociales y culturales
5. LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
5.1. Los Humanistas trabajan con el concepto que cada persona tiene de si misma y de su necesidad de crecimiento personal.
5.1.1. AUTORREALIZACIÓN
5.1.1.1. La capacidad que tiene el ser humano para desarrollar todas sus potencialidades y a convertirse en mejor persona
5.1.1.2. Según Buhler, existen 5 fases en el logro de una meta personal.
5.1.1.2.1. NIÑEZ
5.1.1.2.2. ADOLESCENCIA Y EDAD ADULTA TEMPRANA
5.1.1.2.3. JUVENTUD Y EDAD ADULTA MEDIA
5.1.1.2.4. EDAD ADULTA
5.1.1.2.5. VEJEZ
6. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
6.1. OBSERVACIÓN DIRECTA
6.1.1. Sirve para recoger información y registrar de forma sistemática y estructurada, la existencia y duración de determinadas conductas
6.2. ENTREVISTAS
6.2.1. Método que se utiliza en la clinica por que permite recolectar información de las personas
6.3. CUESTIONARIOS DE PERSONALIDAD
6.3.1. En estos cuestionarios la persona contesta a múltiples preguntas mediante la selección de una respuesta entre varias
7. EL DESARROLLO HUMANO Y LA PERSONALIDAD
7.1. Arnold Gesell, investigó el crecimiento físico, comparando el proceso de desarrollo con un espiral.
7.1.1. PRINCIPIO DE MADURACION INDIVIDUAL
7.1.1.1. Para Gesell el crecimiento es un fenómeno no controlado por factores endógenos o externos y es un proceso único para cada individuo y el crecimiento estructural es el más importante.
7.1.1.1.1. DESARROLLO CEFALOCAUDAL
7.1.1.1.2. DESARROLLO PROXIMODISTAL
7.1.2. PRINCIPIO DE ENTRELACE RECÍPROCO
7.1.2.1. El desarrollo de la locomoción y de las aptitudes motoras finas, exige la coordinación de sistemas opuestos.
7.1.3. PRINCIPIO DE FLUCTUACIÓN AUTORREGULADORA
7.1.3.1. Se ejemplifica en los ritmos biológicos como el ciclo de sueño- vigilia y ritmos de alimentación como hambre-satisfacción.
7.1.4. PRINCIPIO DE ASIMETRÍA FUNCIONAL
7.1.4.1. Un ejemplo es la preferencia de usar las manos para escribir y los pies pata patear un balón.
8. DESARROLLO COGNITIVO
8.1. Barbel Inhelder y Jean Piaget
8.1.1. Describen como en la adolescencia se pasa del estadio de las operaciones concretas al estadio formal. El niño utiliza una lógica elemental y el adolescente el pensamiento abstracto.
9. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
9.1. TEORÍA PSICODINAMICA
9.1.1. (Sigmund Freud), se centra en los conflictos internos y su atención está puesta en el inconsciente.
9.2. TEORÍA DE LOS RASGOS
9.2.1. (Hans J. Eysenck. Tratan de identificar qué rasgos forman la personalidad y cómo se relacionan con el comportamiento real.
9.3. TEORÍAS HUMANISTAS
9.3.1. Carl, Rogerts, Abraham Maslow y Ch Buhler. Proponen el énfasis en la experiencia subjetiva privada y el crecimiento personal.
9.4. TEORÍAS CONDUCTUALES
9.4.1. Julian Rotter. Resalta el ambiente externo y los efectos del condicionamiento y el aprendizaje sobre la personalidad
10. PULSIONES Y PRINCIPIOS
10.1. EROS O PULSIONES DE LA VIDA
10.1.1. Son impulsos de amor que llevan a ser humano a buscar compañía, el reconocimiento y la comprensión de los demás.
10.2. THANATOS O PULSIONES DE MUERTE
10.2.1. Impulsos de agresividad y destrucción
10.3. PRINCIPIO DE PLACER
10.3.1. Conseguir placer y evitar el dolor y el sufrimiento.
10.4. PRINCIPIO DE REALIDAD
10.4.1. Indica que el yo que trata de adaptarse al ambiente regula los deseos en función de la cultura, renunciando al placer inmediato en lugar del placer a futuro
11. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
11.1. Julian Rotter y Albert Bandura, aseguran que el individuo y el ambiente se influyen mutuamente.
11.2. Conceptos importantes que introdujo Rotter en la Psicología de la personalidad
11.2.1. EL POTENCIAL CONDUCTUAL (PC)
11.2.2. EL VALOR DEL REFUERZO (VR)
11.2.3. LA EXPECTATIVA (E)
12. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
12.1. NORMALIDAD Y ANORMALIDAD
12.1.1. No es posible diferenciar entre normal y anormal, pero Theodore MIllon y Rogers Davis indican 3 criterios para diferenciar el funcionamiento de la persona con un trastorno de personalidad.
12.1.1.1. Presenta una estabilidad frágil y percibe la realidad de una forma distorsionada.
12.1.1.2. Es inflexible desde el punto de vista adaptativo.
12.1.1.3. Los repertorios patológicos que dominan su vida se repiten como círculos viciosos provocando nuevos problemas y perdiendo oportunidad de mejorar.
12.2. CRITERIOS PARA CLASIFICAR TRASTORNOS
12.2.1. COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
12.2.2. COMPORTAMIENTO INTERPERSONAL
12.2.3. ESTILO COGNITIVO
12.2.4. MECANISMOS DE DEFENSA
12.2.5. AUTOIMAGEN
12.2.6. REPRESENTACIONES OBJETALES
12.2.7. ESTADO DE ÁNIMO-TEMPERAMENTO
12.3. MODELOS PSICOPATOLÓGICOS
12.3.1. MODELO BIOMEDICO
12.3.1.1. Considera el trastorno mental como una enfermedad física de origen biológico
12.3.2. COGNITIVO-CONDUCTUAL
12.3.2.1. Describe el comportamiento como un continuo y las variables que influyen en la conducta anormal son variadas y complejas.
12.3.3. MODELO BIOPSICOSOCIAL
12.3.3.1. Estudia la enfermedad desde 3 niveles: biológico, psicológico y social.