1. El objetivo
1.1. Es
1.1.1. Directriz que conduce a verificar su desarrollo
1.2. Características
1.2.1. Pertinencia: Relacionado con los temas
1.2.2. Claridad: Deben ser comprensibles
1.2.3. Factibilidad: Deben ser concisos
1.2.4. Proceso de evaluación: Debe ser medible (cuantitativo, cualitativo, mixto)
1.3. Tipos
1.3.1. Generales: claros, precisan el dónde y el cómo del proceso educativo.
1.3.2. Específicos: medibles, dependen del general.
1.3.3. Concretos: son determinados según la finalidad.
1.3.4. Comunes: son obligatorios.
1.3.5. Abiertos: son libres, no son estáticos.
1.3.6. Terminales: específicos, a mediano plazo.
1.4. Desde
1.4.1. Lo epistemológico: es un parámetro que ha establecido el docente para saber si el estudiante es idóneo con el saber trabajado
1.4.2. Lo interpretativo: es la forma de verificar como el estudiante ha comprendido la teoría que el experto ha explicado
1.5. Su sentido
1.5.1. Es corroborar, medir y estandarizar el conocimiento.
2. El curriculo
2.1. Es
2.1.1. Herramienta que aclara el conjunto de competencias, contenidos, metodología asumida, proceso y formas evaluativas que toda la comunidad educativa toma junto con el estudiante.
2.2. En transformación
2.2.1. De la enseñanza para el saber, al saber para actuar
2.2.2. La propedéutica para el sentido de la vida
2.2.3. Del profesor propietario de su materia al coeducador.
2.2.4. Una escuela con un currículo de desarrollo de competencias, trabajo en redes.
2.2.5. Aprendizaje centrado en el individuo e interacción en el contexto.
3. Diferencia entre objetivo y competencia
3.1. El objetivo traza la forma en que se plantea desarrollar y evaluar la competencia, la cual es la habilidad y comprensión del estudiante sobre cierto tema en un contexto.
4. La competencia
4.1. según
4.1.1. Chávez (1988)
4.1.1.1. Resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos, saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender.
4.1.2. Trujillo (2001)
4.1.2.1. Es el dominio de los principios: capacidad, y la manifestación de los mismos, actuación o puesta en escena.
4.1.3. Salas (2005)
4.1.3.1. Capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en el que se desenvuelve el sujeto.
4.1.4. Marín (2002)
4.1.4.1. Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido.
4.2. Características
4.2.1. Movilización de un conjunto de recursos
4.2.2. Lo finalizado
4.2.3. Nexo con una familia de situaciones
4.2.4. La evaluabilidad
4.3. Ámbitos
4.3.1. Dar sentido a los aprendizajes
4.3.2. Hacer más eficaces los aprendizajes
4.3.3. Fundamentar los aprendizajes
5. La reflexión según
5.1. Pensamiento ecléctico
5.1.1. Resalta aspectos importantes de las diferentes posturas
5.1.2. No sigue un paradigma específico
5.1.3. Las ideas son incluyentes
5.1.4. Recurre a lo congruente de lo diferente
5.1.5. Prefiere el conocimiento práctico
5.1.6. Pensamiento unido por muchos elementos
5.2. Pensamiento holístico
5.2.1. Reconoce el todo
5.2.2. Analiza las partes
5.2.3. Permite la creatividad, el trabajo científico y en equipo
5.2.4. Interpreta la realidad
5.2.5. Integración del pensamiento
5.2.6. Explica de manera global los procesos