Los contenidos de la asesoría pedagógica

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Los contenidos de la asesoría pedagógica por Mind Map: Los contenidos de la asesoría pedagógica

1. Valoración de la asesoría pedagógica por parte de las educadoras

1.1. la asesoría ha generado otro tipo de aprendizajes, tales como: saber hacer registros de los documentos administrativos.

1.2. mejoras en la metodología

1.2.1. promoción de la reflexión sobre la práctica de la docente entre ella y la asesora.

1.2.2. no basta recibir asesoría, es necesario que ésta sea permanente ya que los cambios se generan cuando existe apoyo constante

2. diferentes actividades que realizan las asesoras para diagnosticar las fortalezas y debilidades en la práctica de las educadoras, las dos de mayor incidencia son la revisión de documentos y la conversación con la docente.

3. El asesor lleva a cabo un diagnóstico amplio cuando utiliza las cuatro actividades siguientes:

3.1. 1. la observación de clase, 2.conversación con la docente, 3. análisis de documentos (plan de trabajo, expedientes de los alumnos, 4.evaluaciones realizadas,

4. Labores pedagogicas y administrativas

5. Apoyo en dos Funciones

6. la asesoría da prioridad a contenidos administrativos o de gestión

7. se encontró que cuando las educadoras tienen a su cargo la dirección de la escuela

8. Asesoramiento pedagógico debe abordar contenidos relacionados con la práctica docente

9. resolución de problemas pedagógicos que se derivan del trabajo cotidiano

10. la manera en que se seleccionan o se eligen los temas de asesoría merece atención especial,

10.1. reconozcan sus necesidades para mejorar su trabajo.

10.2. contenidos las educadoras requieren asesoría

10.2.1. comprenden, respectivamente, cómo evaluar, qué enseñar y cómo hacerlo.

11. Proceso de la asesoría pedagógica

11.1. En este estudio se presentan las acciones que realizan las asesoras para:

11.1.1. • El reconocimiento de necesidades de asesoría • La búsqueda de alternativas para la mejora • El seguimiento a la asesoría

11.2. Acciones para el diagnóstico

12. Acciones para el reconocimiento de las necesidades de asesoría

12.1. el reconocimiento de dichas necesidades, las acciones realizadas con mayor frecuencia y que posibilitan la reflexión sobre la práctica con apoyo de la asesora son:

12.1.1. análisis de evidencias entre asesora y asesorada, compartir impresiones después de la observación,

12.2. Predomina

12.2.1. combinación de acciones, es decir, el asesor promueve tanto las reflexivas en colaboración con la asesorada,

13. Acciones para la búsqueda de alternativas para la mejora

13.1. la asesora acompañe a la educadora para identificar, a través de la reflexión, las alternativas para elaborar un plan de mejora

13.1.1. la práctica que prevalece es trabajar de manera mixta, es decir, en un proceso individual lo que corresponde a cada maestra y en grupo lo que es común a varias.

14. Acciones para el seguimiento de la asesoría

14.1. es fundamental en la asesoría porque permite retroalimentar el proceso e identificar nuevas oportunidades de mejora

14.2. con el fin de fomentar que la educadora aprenda a tomar decisiones congruentes con los planteamientos del programa que opera.

15. Condiciones que afectan la asesoría

15.1. La asesoría que reciben las directoras y las escuelas

15.1.1. La Reforma establece el asesoramiento a las directoras como una estrategia para fortalecer su función y, al mismo tiempo, para que represente un apoyo y acompañamiento para las educadoras en el desempeño de sus funciones

15.2. Cobertura de la asesoría a las directoras y a las escuelas

15.2.1. la supervisora elabore un plan periódico de visitas para acompañar al personal en la transformación de la práctica.

15.3. Contenidos sobre los que recibió asesoría la directora

15.3.1. Promover, asesorar y supervisar el desarrollo de la tarea educativa en la zona a su cargo y aplicar las medidas que procedan para garantizar su funcionamiento en el ámbito de su competencia

15.3.1.1. temas relacionados con la Reforma y con la administración y organización del plantel

15.4. Contenidos sobre los cuales la directora necesita recibir asesoría

15.4.1. solicitan acompañamiento principalmente en los contenidos relacionados en la atención de los niños

16. Capítulo 4 formación docente de los instructores comunitarios

16.1. Los servicios educativos que ofrece

16.1.1. contempla dos momentos

16.1.1.1. inicial y permanente

16.1.1.1.1. El inicial está conformado hasta por siete semanas de capacitación durante los meses de julio y agosto con ocho horas de trabajo diario.

16.1.1.1.2. permanente está integrado por tres estrategias que se desarrollan a lo largo del ciclo escolar: reuniones de tutoría, visitas a las aulas y un taller intermedio de formación.

16.1.2. Este modelo educativo se caracteriza por el análisis y la reflexión sobre la práctica en concordancia con lo que propone la Reforma de Educación Preescolar.

16.2. La formación inicial de los instructores comunitarios

16.2.1. es proporcionarles las herramientas pedagógicas necesarias para que cumplan con la tarea educativa

16.3. El trabajo colegiado a través de las reuniones de tutoría y apoyo

16.3.1. tiene como finalidad que los instructores comunitarios fortalezcan sus conocimientos y habilidades para la docencia