PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA TERAPIA CONDUCTUAL

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PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA TERAPIA CONDUCTUAL por Mind Map: PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA      TERAPIA CONDUCTUAL

1. Condicionamiento y aprendizaje

1.1. Los principales constructos teóricos, para los parametros del condicionamiento y del aprendizaje, son los siguientes:

1.1.1. Curva de adquisición

1.1.1.1. La curva de adquisición de la respuesta en cuestión es negativamente acelerada, pero si el entrenamiento se continuará por un periodo suficientemente largo, al final alcanza un nivel asintatico. La ejecución de la respuesta será asintatica siempre que las condiciones experimentales que intervienen cuando se alcanza dicho nivel permanezcan sin modificación

1.1.2. Extinción

1.1.2.1. La fuerza de la respuesta condicionada (RC) aumenta y se mantiene mientras el (EC) aparezca con el (EI) al menos de vez en vez, es decir, mientras esté presente el reforzador. Si se omitiera el (EI), la (RC) disminuiría de manera gradual hasta dejar de ocurrir

1.1.3. Recuperación espontánea

1.1.3.1. Una vez extinguida la (RC), si se introdujera un periodo de descanso seguido por el (EC), la (RC) aparecerá de modo espontáneo

1.1.4. Readquisición

1.1.4.1. Tras la recuperación espontánea, se suele encontrar que la (RC) adquiere su fuerza maxima de manera un tanto más rápida que durante la secuencia inicial de entrenamiento, y a su vez que la reextincion ocurre con mayor rapidez cuando se suprime de nuevo el (EI)

1.1.5. Generalización

1.1.5.1. Tiene lugar ante (EC) que nunca se han apareado de manera directa con el (EI)

1.1.6. Discriminación

1.1.6.1. Es posible extinguir las (RC) omitiendo el (EI), con ello demuestra con facilidad que la generalización de las (RC) extinguidas ocurrirá de igual forma ante estímulos que se encuentren a lo largo de un continuo de generalización

1.1.7. Reforzamiento

1.1.7.1. Es vista como un estado pulsional negativo (nocivo), cuya disolución reforzante en la medida en que fortalece cualquier respuesta emitida durante el periodo de disipación

1.1.7.1.1. Es un estímulo cuya presentación aumenta la probabilidad de evocación del comportamiento anterior

1.1.7.2. El estímulo reforzante que reduce la pulsión que motiva el comportamiento, lo cual produce el reforzamiento

1.1.7.2.1. Para hablar de reforzamiento es necesario distinguir entre:

1.1.8. Condicionamiento de orden superior

1.1.9. Jerarquía de familias de hábitos

1.1.9.1. Un estímulo antes neutral, que mediante el apareamiento con un (EI) se ha convertido en (EC), puede llegar a ser un estímulo reforzante para un segundo estímulo neutral, que a su vez se convertirá en un (EC) aunque nunca de halla asociado con un (EI) verdadero

1.1.9.2. El organismo, en una situación dada, puede emitir más de una respuesta posible. Un estímulo complejo se puede ligar a un rango de respuestas probables, donde cada una refleje una fuerza de hábito diferencial

1.1.10. Pulsión

1.1.11. Inhibición

1.2. Es un constructo motivacional que interactúa de manera multiplicativa con la fuerza del hábito (EHR) para producir el potencial de reacción (EER)

1.3. Es importante hacer una distinción entre la adquisición de una respuesta que no está presente en el repertorio del individuo y la formación de un lazo que asocie un estímulo a una respuesta ya presente en dicho repertorio

1.4. El condicionamiento cuenta con dos tipos de paradigmas:

1.4.1. Condicionamiento clásico

1.4.1.1. Se distinguen 2 categorías basicas

1.4.1.1.1. Apetitiva

1.4.1.1.2. Aversiva

1.4.2. Condicionamiento instrumental

1.4.2.1. Esta representada por la caja de Skinner, en la que la rata presiona una palanca y recibe alimento. Aquí, el reforzamiento es contingente a la emisión de una respuesta particular y, en esa medida, el comportamiento del animal que se desea reforzar no se encuentra bajo el control del experimentador

2. Procesamiento de la información

2.1. Con frecuencia, el organismo se ve bombardeado con un gran número de estímulos, de los cuales tiene que atender algunos segmentos apropiados e ignorar el resto

2.2. Se presentan dos aspectos que tienen una importancia especial para la terapia del comportamiento

2.2.1. Atención selectiva

2.2.1.1. Se considera que el organismo humano posee una capacidad muy limitada de canales paramanejar la información suministrada y que, en muchas circunstancias, el organismo simplemente no puede hacer dos cosas a la vez

2.2.2. Memoria a corto plazo

2.2.2.1. Cuando la estimulación suministrada sobrepasa la capacidad del canal del organismo,los estímulos relevantes pueden no percibirce

3. La naturaleza de los seres humanos y sus problemas

3.1. La terapia conductal depende de un conjunto de aseveraciones fundamentales acerca de la naturaleza de los seres humanos y de sus problemas, entre ellas están:

3.1.1. LOS TRASTORNOS PSICOLÓGICOS REPRESENTAN CIERTA COMBINACIÓN DE DETERMINANTES BIOLÓGICOS Y FACTORES DE APZ.

3.1.2. LA CONDUCTA ANORMAL, QUE ES UN PRODUCTO DE LOS FACTORES DE APZ, SE ADQUIERE Y MANTIENE DE ACUERDO CON LOS MISMOS PRINCIPIOS QUE LA CONDUCTA NORMAL

3.1.3. LOS PROBLEMASPRESENTADOS SE CONSIDERAN COMO PROBLEMAS REALES Y SE INVESTIGAN POR MÉRITO PROPIO , MÁS QUE SER CONSIDERADOS COMO SÍNTOMAS DE ALGÚN PROBLEMA O PROCESO SUBYACENTE

3.1.4. EL TERAPEUTA ES ACTIVO E INTERACTIVO Y CON FRECUENCIA ASUME EL ROL DE UN MAESTRO,POR LO CUAL SIRVE COMO MODELO

3.1.5. LA TERAPIA IMPLICA LA TRASMISIÓN DE VALORES, LOS TERAPEUTAS CONDUCTUALES TIENDEN A MINIMIZAR LAS AFIRMACIONES DE VALOR; EN LUGAR DE ETIQUETAR A LA CONDUCTA COMO BUENA, MALA, SANA O ENFERMA, ESPECIFICAN SUS CONSENCUENCIAS

3.1.6. SE PREFIEREN LAS DEFINICIONES CONDUCTUALES SENCILLAS A LAS ETIQUETAS DIAGNOSTICAS, POR LO QUE SE HACE UNA DESCRIPCIÓN PRECISA DE LAS RESPUESTAS CONDUCTUALES,COGNOSCITIVAS, AFECTIVAS DEL INDIVIDUO Y DE LOS CONTEXTOS EN QUE TALES RESPUESTAS SE MANIFIESTAN.

4. Bibliográfia

4.1. Nuñez, J. d. (1999). Psicoterapia de grupos . mexico: el manual moderno .