1.1. Se considera que se inicia el desarrollo sintáctico cuando el niño, aproximadamente entre los dieciocho meses y los dos años, empieza a hacer frases de dos palabras, frases que pueden ya considerarse con mínima organización gramatical
1.2. Una holofrase es un enunciado formado por una sola palabra. Este periodo suele iniciarse a los 12 meses y presenta variaciones paternas sobre el fenómeno
1.3. Entre las holofrases y las frases de dos palabras transcurre un tiempo de transición llamado de ''secuencias de palabras'' en el que los niños emiten de forma seguida varias palabras aisladas que tienen que ver con un solo contexto situacional
2. Expansiones Sintácticas
2.1. El Niño cognitivamente maduro evoluciona rápidamente y sin esfuerzo, aprendiendo las reglas del lenguaje de sus mayores
2.2. El niño antes de hacer frases largas, gramaticalmente aceptables, pasa por un tiempo en el que emite secuencias de palabras o yuxtaposiciones de secuencias
3. Complejidades sintácticas por los niños
3.1. La frontera de los 7 años parece ser decisiva en la utilización de algunas estructuras, a pesar de que existen variaciones individuales intragrupo
3.2. En el mismo rango de edad se registran todos los tipos de complejidad morfo-sintáctica excepto: las adversativas, las disyuntivas y las adverbiales
4. Problemas y delimitaciones
4.1. 1.- A nivel metodológico: a) Los estudios longitudinales de seguimiento de pocos niños con medidas repetidas y b) los estudios transversales realizados con bastantes sujetos pero siendo estos diferentes en cada intervalo de edad
4.2. 2.-Preocupación por la actuación de los sujetos por la frecuencia de uso de las diversas estructuras sintácticas
4.3. 3.- La interpretación gramatical de los enunciados infantiles y la referencia al modelo del adulto
5. Desarrollo Gramatical
5.1. La evolución gramatical del niño es muy semejante en todas ellas: comenzando por un periodo de holofrase, en el niño pasa a otro periodo en el que expresa ideas por medio de frases telegráficas.
6. Rehabilitación de la comprensión sintáctica
6.1. La comprensión se trabaja diario en todas las sesiones y no necesariamente de forma explicita, pero también puede hacerse con ejercicios del tipo de: ejecutar ordenes, encontrar objetos entre varios, discriminar dibujos, etc.
