1. El docente debe comprender el proceso de evaluación desde una perspectiva constructivista
2. El proceso de evaluar permite considerar no solo las falencias, sino también lo que las está generando a partir de los procesos de formación
3. La evaluación no debe darse como un momento concreto en el que se realiza un examen una vez terminado el proceso de enseñanza, por el contrario debe ser un proceso que los acompañe y oriente en las dificultades que presenten
4. La incoherencia en el proceso de aprendizaje, se establece cuando se quiere realizar un aprendizaje por comprensión y se evalúa de forma memorística.
5. La evaluación tomada de manera competitiva, desvía la atención del auténtico proceso de aprendizaje de cada estudiante.
6. Se evalúa para controlar y conservar.
7. Una experiencia educativa una evaluación externa para poder realizar una mejora sustantiva.
8. No se evalúa al estudiante de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje
9. Los criterios de evaluación no se ajustan a patrones rigurosamente planeados.
10. La evaluación tiene diversos propósitos orientados a reconocer y detallar las necesidades, dificultades y logros adquiridos por los estudiantes como también a entender sus posibles causas
11. Hay una gran diferencia entre la definición de examen y evaluación, la evaluación se considera parte fundamental que contribuye al proceso de aprendizaje del estudiante, más no un cuestionario
12. La calificación alta o baja, es considerada buena o mala dependiendo el contexto
13. Éticamente, la evaluación puede convertirse en un instrumento de opresión.
