APRENIZAJE

1. El trabajo de Trigwell y Prosser (1996) confirma que las estrategias de enseñanza adoptadas por los profesores se emparejan con la intención que tienen para la enseñanza. Así, señala la existencia de cinco enfoques de enseñanza:

1.1. a. estrategia focalizada en el profesor con la intención de transmitir información a los estudiantes. b. estrategia focalizada en el profesor con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales de la disciplina. c. estrategia focalizada en la interacción profesor-estudiante con la intención de que los estudiantes adquieran los conceptos fundamentales de la disciplina. d. estrategia focalizada en el estudiante dirigida a que los estudiantes desarrollen sus concepciones. e. estrategia focalizada en el estudiante dirigida a que los estudiantes cambien sus concepciones.

2. QUE ES EL APRENDIZAJE

2.1. Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender. Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz5yToIDOAI

3. Beneficios como estudiante

3.1. 1. Mejor comprensión de las materias Tras diversos estudios en relación a diferentes tipos de asignaturas, todos los resultados coinciden en que la asimilación de los conceptos mejora con el aprendizaje activo, además de que permite que la capacidad de lógica y razonamiento de los estudiantes evolucione

3.1.1. 4. El aprendizaje en común es más estimulante Al cambiar las dinámicas de clase y basarlas en el trabajo en grupo, el aprendizaje activo se vuelve más motivador y los alumnos comprenden la importancia de implicarse en ello.

3.2. 2. Aumento de la participación en clase Es la base del aprendizaje activo y la única manera de realizarlo eficazmente, por lo que no solo se trabajan conceptos, sino también habilidades blandas y la importancia de que los estudiantes aprendan a comunicar de forma efectiva sus ideas.

3.2.1. 5. Se trabaja la inteligencia emocional Al trabajar en equipo y llevar la iniciativa de su aprendizaje, se vuelven personas más resolutivas, positivas y empáticas, comprendiendo mejor el proceso que también están llevando sus compañeros y cómo se pueden apoyar entre ellos para mejorar.

3.3. 3. Los estudiantes se enriquecen con las aportaciones de sus compañeros Al participar todos y tener las mismas oportunidades de compartir información y lanzar cuestiones, los alumnos están más pendientes del desarrollo de las clases y esto le sirve para reforzar o corregir las ideas que se habían creado durante su tiempo de aprendizaje activo y autónomo.

3.3.1. 6. Se complementa con las nuevas tecnologías El aprendizaje activo mejora cuando se integran las nuevas tecnologías y las pueden emplear para acceder a recursos, compartirlos y participar en debates de forma virtual, extendiendo los objetivos de la clase a su tiempo de estudio.

3.3.1.1. 7. El estudiante es consciente de su rol en la sociedad Es decir, que con lo que aprende se ve más capacitado y se da cuenta de que sus conocimientos pueden ayudar a cambiar cosas y solucionar problemas.

4. CARACTERIZACIÓN DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE.

4.1. Newble y Entwistle (1986) desarrollaron un modelo sobre los enfoques de aprendizaje en el que los caracterizaban en base a tres componentes: 1. la motivación predominante en el estudiante, 2. la intención con la que se aborda la tarea y 3. el proceso de aprendizaje utilizado para llevar a cabo estas intenciones.

4.2. Entwistle (1987), que sintetiza muchas de las aportaciones anteriores de trabajos centrados en esta temática, destaca dos componentes en el enfoque de aprendizaje: las intenciones con las que los estudiantes abordan una determinada tarea de aprendizaje y los procesos desarrollados para satisfacer estas intenciones.

4.3. Ramsden (1988) señala dos componentes en el enfoque de aprendizaje: el referencial y el relacional. El primero se refiere a la intención del estudiante cuando aborda una tarea; el segundo trata de los procesos que aquél pone en juego, en concreto de si se orienta hacia (a) la realización de la tarea de forma que se retenga la estructura subyacente (enfoque profundo u "holístico") o a (b) la realización de los componentes de la tarea de manera que no queda clara la estructura de su contenido (enfoque superficial o "atomista").

4.4. Biggs (1988a) señalará tres componentes de un enfoque de aprendizaje: 1. la intención (o motivo), 2. la estrategia y 3. el proceso metacognitivo que combina los dos componentes anteriores. El aspecto más sobresaliente y nuevo de esta caracterización está en la referencia a un proceso metacognitivo que pone en relación las estrategias y los motivos.

5. ENFOQUES

5.1. ENFOQUE PROFUNDO; Búsqueda de comprensión.,

5.2. INTERMEDIO 1: primariamente comprensión, empleo de la memorización como estrategia para superar examen o tareas tras alcanzar la memorización.

5.3. COMPRENSIÓN Y MEMORIZACIÓN.

5.4. INTERMEDIO 2: PRIMARIAMENTE MEMORIZACIÓN

5.5. SUPERFICIAL: MEMORIZACIÓN SIN COMPRENSIÓN