1. 1. Los mexicanos que queremos formar
1.1. Se expresa y comunica correctamente
1.1.1. Máximo potencial.
1.2. Se conoce y respeta a sí mismo
1.2.1. Amor a la patria, respeto a derechos humanos y conciencia de solidaridad internacional.
1.3. Se orienta y actúa a partir de valores
1.3.1. Ciudadanos libres, participativos, responsables e informados ejercer y defender sus derechos, participen de la vida social, económica y política.
2. 2. Perfil de egreso de la educación obligatoria
2.1. Lenguaje y comunicación
2.2. Pensamiento matemático
2.3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
2.4. Pensamiento crítico y solución de problemas.
2.5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
2.6. Colaboración y trabajo en equipo.
2.7. Convivencia y ciudadanía.
2.8. Apreciación y expresión artísticas
2.9. Atención al cuerpo y la salud.
2.10. Cuidado del medio ambiente.
2.11. Habilidades digitales.
3. 3. Condiciones para gestionar el nuevo currículo de la EMS
3.1. Ambientes escolares propicios para el aprendizaje
3.1.1. Socioemocional, constructivos, equitativos, dialógicos, inclusivos, positivos, seguros, con liderazgos proactivos, ambientes de confianza, atentos a situaciones de acoso y actualización docente.
3.2. Autonomía de gestión escolar y liderazgo directivo
3.2.1. Involucramiento de padres de familia, logro de aprendizajes como prioridad, comunicar avances, clima de evaluación, evidencia de avances, mentalidad de excelencia, orgullo del sentido colectivo, comunidades de aprendizaje.
3.3. Cultura pedagógica
3.3.1. Aprendizaje activo, estrategias y técnicas, enseñanza recíproca, realimentación específica, verbalización y autocuestionamiento, metacognición, enseñanza en la resolución de problemas.
3.4. Trabajo colegiado
3.4.1. Mejora de práctica pedagógica, rediseñar estrategias de evaluación, generar mejores materiales didácticos, mejora continua, formación docente pertinente (pedagógica y disciplinar): mecanismo articulador. Calendario sistemático y frecuente, comunidades de aprendizaje y redes de gestión. Aprender de experiencias, construir respuestas, planeaciones, competencias transversales y métodos de evaluación. Tutorías, estudio de clases, planeaciones elaboradas de manera colaborativa. Tutores y ATPs. Colaboración entre academias.
3.5. Formación continua de los docentes
3.5.1. Conocimiento pedagógico de contenidos, procesos de enseñanza adecuados a la disciplina, monitorea el aprendizaje y provee realimentación, influencia positiva en los estudiantes. Directores indagan sobre el impacto de la labor docente en los aprendizajes de los estudiantes, comunicar avances a padres, usar datos para valorar e informar.
3.6. Evaluación
3.6.1. Sistematizar y documentar la trayectoria sobre el avance y aprendizajes. Avance diferenciado. Fomento a la persistencia en el aprendizaje. Evaluación que propicie el pensar, evaluar o reflexionar el propio aprendizaje. GENERAR CONGRUENCIA ENTRE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN. Abonar al proceso de aprendizaje y no solo determinar el nivel de logro.