1. Tipos de pensamiento para desarrollar comprensión: 1. Observar de cerca y describir qué hay ahí. 2. Construir explicaciones e interpretaciones. 3. Razonar con evidencia. 4. Establecer conexiones. 5. Tener en cuenta diferentes puntos de vista y perspectivas. 6. Captar lo esencial y llegar a conclusiones. 7. Preguntarse y hacer preguntas. 8. Descubrir la complejidad e ir más allá de la superficie.
2. Tomar en cuenta los conocimientos previos para incorporar los nuevos, permite alcanzar una mayor comprensión.
3. ¿Cómo puedo promover la comprensión?
4. 1. Estrategias basadas en la memoria y el conocimiento 2. Estrategias generales y no específicas. 3. Estrategias de autorregulación y motivación. 4. Estrategias y procesos específicos de pensamiento.
5. Agrupación de rutinas en tres categorías principales: • Presentar y explorar. • Sintetizar y organizar. • Profundizar.
6. Ritchhart, R. (2014). Hacer visible el pensamiento: cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Buenos Aires. Paidós.
7. Requiere un cambio en la forma que concibe el aprendizaje, se plantean los tópicos, las metas de comprensión, los desempeños y la evaluación.
8. El proceso requiere que todos los actores estén claros del proceso y el propósito del mismo.
9. Tener presente que no se trata de lo que yo quiero que aprenda el estudiante, si no de una serie de habilidades para resolver problemas, tomar decisiones, desarrollar nuevas comprensiones y encontrar herramientas que fortalezcan la disciplina.
10. Evaluar = obtener información sobre el procesos de aprendizaje de los alumnos
11. La evaluación lo que busca es tener presente el progreso de la persona que aprende, no con el fin de sumar, si no hay un sentido que no sea para lograr esa interiorización
12. Habilidades a desarrollar como estudiantes:
13. Independencia
14. Autoevaluación
15. Responsabilidad
16. Administrar sus propias acciones cognitivas
17. Administración de tiempo
18. Desmitificar el proceso de pensamiento y aprendizaje.
19. el estudiante debe tener la oportunidad de nombrar el conocimiento
